小學(xué)英語(yǔ)有效提問(wèn)課堂

培訓(xùn)課堂提問(wèn)的技巧課堂提問(wèn)是啟發(fā)美容師積極思維的有效方法。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須保持邏輯性，系統(tǒng)性要注意深淺程度，既不能冒進(jìn)也不同。保守課堂提疑問(wèn)可分為一線，三種，一未講新課輔助為講新課鋪路的提問(wèn)

第三節(jié)增加提問(wèn)的行經(jīng)量提問(wèn)是基本的教學(xué)手段，課堂管理是否有效與提問(wèn)的質(zhì)量密切相關(guān)衡量提問(wèn)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是靠提問(wèn)，能否啟動(dòng)學(xué)生的思維，能使學(xué)生動(dòng)腦筋的問(wèn)題是好問(wèn)題

高校課堂提問(wèn)的前提教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)教師不僅要教，而且要保優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用提問(wèn)來(lái)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，進(jìn)而借助提問(wèn)科學(xué)組織教學(xué)，打造高效課堂

不運(yùn)用提問(wèn)這種形式，而仍然要讓學(xué)生思維的全流奔涌研究，淡化提問(wèn)或無(wú)提問(wèn)式教學(xué)的意義首先在于克服課堂上的歲溫最大放假是那種不斷追問(wèn)式的隨意提問(wèn)的職業(yè)習(xí)慣，便做對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織手段或引領(lǐng)手段

對(duì)話策略里面有一個(gè)提問(wèn)策略，還有一個(gè)討論策略，我們把握提問(wèn)的功能，主動(dòng)交私信提問(wèn)的要求，提問(wèn)問(wèn)題要怎么提問(wèn)時(shí)要怎么樣，學(xué)生回答完之后要怎么樣，還有學(xué)生問(wèn)題，意識(shí)的培養(yǎng)要讓他感問(wèn)會(huì)問(wèn)和善問(wèn)好下問(wèn)第三個(gè)是關(guān)于課堂管理，我們講到了課堂紀(jì)律的管理

理想課堂的三重境界新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書甘國(guó)祥編著黎江出版社二零一九年三月第二版第三章有效教研范式第一節(jié)有效教研范式，新教育有效教學(xué)框架是新教育構(gòu)筑理想課堂的基石

二，聽(tīng)課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)，停頓教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè)，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培養(yǎng)思考與老師的同步性

從課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的層面上看，主問(wèn)題的研究與實(shí)踐有著如下五個(gè)方面的意義。一主問(wèn)題的研究實(shí)際上是課堂提問(wèn)的訓(xùn)練性研究，其著音點(diǎn)與著力點(diǎn)是教師在閱讀教學(xué)中用盡可能少的關(guān)鍵性的提問(wèn)或問(wèn)題

此體系規(guī)定了十四項(xiàng)教學(xué)技能刺激變化導(dǎo)入概括沉默與非語(yǔ)言暗示，強(qiáng)化參與教學(xué)提問(wèn)頻率，探索性提問(wèn)，高層次提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)，注意觀察學(xué)生的發(fā)言和其他課堂行為歷史和實(shí)例講解

三，集體輿論和集體規(guī)范是促使學(xué)生自律品質(zhì)形成和發(fā)展的有效手段。教師應(yīng)對(duì)其加以有效利用課堂問(wèn)題行為，是指在課堂情境中發(fā)生的違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的行為課堂問(wèn)題行為的類型

這種方法對(duì)教師課堂組織大幫授課與分組教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，課堂管理，技術(shù)提問(wèn)，反饋，分工等課堂程序，編制，課堂交往技術(shù)等技術(shù)和能力方面提出更高的要求，尤其是師生的共同學(xué)習(xí)

有效回答建立在對(duì)提問(wèn)者的觀察了解的基礎(chǔ)之上，有效的回答問(wèn)題，可以借助提問(wèn)者的疑問(wèn)，是另拿著自身的能力支持進(jìn)一步顯示出來(lái)，中國(guó)獲得提問(wèn)者的認(rèn)同，減少各種雙方之間的誤解

內(nèi)容方法過(guò)程與結(jié)果的整體性品，無(wú)疑它是科學(xué)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)突出對(duì)課堂教學(xué)育人功能的動(dòng)態(tài)性品評(píng)價(jià)是科學(xué)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在訴求

班上有一位學(xué)生在你上課點(diǎn)名回答問(wèn)題是從來(lái)都不對(duì)此，你怎么辦，觀點(diǎn)課堂提問(wèn)有助于我我掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解情況，如果學(xué)生總是不回答我跟我提出問(wèn)題，我會(huì)積極的查找原因，并且根據(jù)原因采取有效措施

只不過(guò)向老師提問(wèn)也需要注意技巧，最好是等下課時(shí)間，或者等老師提出誰(shuí)有問(wèn)題，這樣的話之后我們?cè)偬釂?wèn)題，畢竟像伽利略這樣在課堂上忽然就打斷老師的話，是一種不禮貌的行為