初中英語(yǔ)聽(tīng)課筆記整理

整理課堂筆記課堂聽(tīng)課的時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記憶前內(nèi)容，這就需要在課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充，特別是提綱式筆記，他只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記充實(shí)內(nèi)容

三，定期整理學(xué)習(xí)筆記在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)照預(yù)習(xí)筆記，聽(tīng)課，筆記，作業(yè)，大標(biāo)檢測(cè)教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)完整和高度概括的水平

把握度是關(guān)鍵，不知道從何時(shí)起，聽(tīng)課有了記筆記的習(xí)慣，現(xiàn)在愛(ài)上的記筆記有同學(xué)看后問(wèn)我如何可以記錄的如此詳細(xì)，并夾須著記憶。我一下子回答不上來(lái)思考一下，覺(jué)得有以下的幾點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候用經(jīng)記錄關(guān)鍵點(diǎn)作為線索整理的時(shí)候，根據(jù)線索回憶，當(dāng)時(shí)的畫面更容易記憶

未來(lái)再去聽(tīng)課的時(shí)候，爭(zhēng)取嘗試用思維導(dǎo)圖的方法去進(jìn)畫的，好與壞都不要緊，它沒(méi)有一個(gè)定式，就你開(kāi)始學(xué)會(huì)記過(guò)念詞，把當(dāng)天記的筆記回到家里面，做整理的時(shí)候，你就用思維導(dǎo)圖把它整理出來(lái)

未來(lái)再去聽(tīng)課的時(shí)候，爭(zhēng)取嘗試用思維導(dǎo)圖的方法去進(jìn)畫的，好與壞都不要緊，它沒(méi)有一個(gè)定式，就你開(kāi)始學(xué)會(huì)記過(guò)念詞，把當(dāng)天記的筆記回到家里面，做整理的時(shí)候，你就用思維導(dǎo)圖把它整理出來(lái)

未來(lái)再去聽(tīng)課的時(shí)候，爭(zhēng)取嘗試用思維導(dǎo)圖的方法去進(jìn)畫的，好與壞都不要緊，它沒(méi)有一個(gè)定式，就你開(kāi)始學(xué)會(huì)記過(guò)念詞，把當(dāng)天記的筆記回到家里面，做整理的時(shí)候，你就用思維導(dǎo)圖把它整理出來(lái)

未來(lái)再去聽(tīng)課的時(shí)候，爭(zhēng)取嘗試用思維導(dǎo)圖的方法去進(jìn)畫的，好與壞都不要緊，它沒(méi)有一個(gè)定式，就你開(kāi)始學(xué)會(huì)記過(guò)念詞，把當(dāng)天記的筆記回到家里面，做整理的時(shí)候，你就用思維導(dǎo)圖把它整理出來(lái)

在課堂上，為了能夠高效的聽(tīng)課，也為了能夠避免走神，我就要求自己記下很詳細(xì)的課堂筆記一堂，一段時(shí)間過(guò)后，整理課堂的筆記，要認(rèn)真注意領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)理解不清楚的部分，再加上做題時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題以及自己的總結(jié)

你興致的這個(gè)貸款，就是兩車道上只跑一輛車，用心專注的來(lái)聽(tīng)課記，筆記和做整理，只跑一輛車，第二輛車都不跑明白，你學(xué)校里就結(jié)構(gòu)了，你是緊迫感的，在學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)效率極高

出來(lái)聽(tīng)課了，是不是來(lái)，大家覺(jué)得聽(tīng)課記了筆記和每記筆記的人區(qū)別大模區(qū)別大摸這區(qū)別太大了，我們有的老師可能今天僅僅是拿著一個(gè)手機(jī)，僅僅是掛了一個(gè)耗進(jìn)來(lái)走走，洗摸，摸拖拖地，洗洗衣服，暗示自己心進(jìn)來(lái)聽(tīng)課嘍

如果你掌握了正確方法，利用思維導(dǎo)圖是不是就發(fā)散了，在我們前面講的攝取處理，儲(chǔ)存提取。其實(shí)思維導(dǎo)圖可以是算在我們處理信息這個(gè)環(huán)節(jié)處理信息也是我們聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀円砝蠋煹墓P記

康蘭爾大學(xué)的沃爾特等人發(fā)明了康納爾筆記法這一筆記法被廣泛的孕育于聽(tīng)課，閱讀，復(fù)習(xí)材料以及記憶，甚至被稱為最佳筆記管理系統(tǒng)。在教育領(lǐng)域的研究者指圖這一方法可以適用于肌膚一切講授以及閱讀課程，特別是聽(tīng)課筆記

即使做筆記記在卷子上課下立即整理到筆記本上，同時(shí)把需要翻譯的文言，文句子和答案一起調(diào)整到筆記本上，再把平時(shí)做的古詩(shī)詞鑒賞整理到筆記上，多讀一讀詩(shī)詞和答案中的賞析

出來(lái)聽(tīng)課了，是不是來(lái)，大家覺(jué)得聽(tīng)課記了筆記和每記筆記的人區(qū)別大模區(qū)別大摸這區(qū)別太大了。我們有的老師可能今天僅僅是拿著一個(gè)手機(jī)，僅僅是掛了一個(gè)耗進(jìn)來(lái)，東走走西，摸摸，拖拖地，洗洗衣服

整理筆記是一種高效復(fù)習(xí)方法，在回憶的時(shí)候記不清回憶不出來(lái)的那部分內(nèi)容一定要在筆記中把它詳細(xì)整理，及時(shí)整理筆記能較快的在線課堂上教師講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能及時(shí)有效地強(qiáng)化對(duì)新課知識(shí)的理解和記憶