小學(xué)英語(yǔ)課課后反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍，拓寬預(yù)設(shè)的可能性，在課堂中進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整改變和充實(shí)預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)不斷完在課后進(jìn)行反思課堂教學(xué)進(jìn)行回顧批判，總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學(xué)改革的方向和措施

學(xué)校落實(shí)雙簡(jiǎn)政策研究專(zhuān)題，中小學(xué)課后服務(wù)的課程化進(jìn)入留登輝便冰冰。本文摘要課程化是創(chuàng)造性落實(shí)國(guó)家課后服務(wù)政策的內(nèi)在要求，也是克服課后服務(wù)高耗，低效的困境，提升課后服務(wù)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)之選

曾經(jīng)成功的抽策劃了幾個(gè)很有意思的活動(dòng)，我為大家做一個(gè)分享，下午四點(diǎn)半后讀經(jīng)典不是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)校以外舉辦的課外讀經(jīng)班，而是提至學(xué)校內(nèi)的課后讀經(jīng)班。阿夫老師稱(chēng)之為課后讀經(jīng)小詔，我稱(chēng)之為課后讀經(jīng)班和課后讀經(jīng)社團(tuán)這個(gè)課后讀經(jīng)班

四的活動(dòng)我給大家做一個(gè)分享。下午四點(diǎn)半課后讀經(jīng)班不是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校以外舉辦的，課外都經(jīng)辦，而是體制學(xué)校內(nèi)的課后讀經(jīng)班。阿布老師稱(chēng)之為課后讀經(jīng)小奏，我稱(chēng)之為課后讀經(jīng)班和課后讀經(jīng)師團(tuán)

今天我們要講解教師資格證，考試面試中小學(xué)中的小學(xué)英語(yǔ)試講的備考策略。今天的課包括三個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)

課后服務(wù)教研具有行動(dòng)屬性，強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題中來(lái)到現(xiàn)實(shí)中去，以研究者自身為工具，收集多方證據(jù)批判，吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)見(jiàn)面時(shí)的干預(yù)研究來(lái)持續(xù)改進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)課程質(zhì)量研究主題主要圍繞學(xué)校課后服務(wù)理念與認(rèn)同學(xué)校課后服務(wù)教師勝任力，提升學(xué)校課后服務(wù)業(yè)務(wù)

老師會(huì)問(wèn)你想不想大家都欣賞到你撿的窗花，下課后可以貼在后面的展示區(qū)，也可以為你喜歡的窗花畫(huà)上小笑臉。教學(xué)反思今天上午開(kāi)展了簡(jiǎn)創(chuàng)花，在活動(dòng)中制定了三個(gè)目標(biāo)，一初步感受中國(guó)剪紙藝術(shù)的美體，驗(yàn)美的體驗(yàn)，表現(xiàn)美的快樂(lè)而引導(dǎo)幼兒探索簡(jiǎn)創(chuàng)花的方法

相關(guān)的教學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)和有針對(duì)性的做一些理論準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)案例分析時(shí)，可以圍繞案例材料做多角度，全方位的解讀，可對(duì)課堂教學(xué)行為做技術(shù)分析，教師可以自己進(jìn)行課后反思，可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討

三用新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)和課后反思教育設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備是對(duì)教師職業(yè)的基本要求，一般情況下，老師們都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，但有些老師備課過(guò)程和過(guò)程中反映出的思想值得注意，以往一般備課過(guò)程的缺失，通讀課文了解課文內(nèi)容和課后協(xié)議，要求閱讀教學(xué)參考書(shū)了解參考書(shū)中關(guān)于文章主題段落層次分析，了解教學(xué)建議，了解相關(guān)資料介紹以及練習(xí)設(shè)計(jì)，詞語(yǔ)解釋等

一年級(jí)三班有一個(gè)叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個(gè)很漂亮的榜樣，開(kāi)始的時(shí)候是孩子剛進(jìn)入一年級(jí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和我們一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語(yǔ)思維空間

英特爾這個(gè)小案例的關(guān)鍵之處在于，格魯夫和摩爾升級(jí)了他們的反思，從小反思升級(jí)到了中反思格魯夫和摩爾之間一直是小反思，我們?cè)撛趺锤淖冃袆?dòng)才能把儲(chǔ)存器生產(chǎn)的比日本企業(yè)更好

他以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為主導(dǎo)，基于教師的反思性事件，通過(guò)集合集體合作，明確研究主題，涉及教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)課堂觀察工具，確定分工與任務(wù)，開(kāi)展課后研討活動(dòng)，一起撰寫(xiě)研究報(bào)告的環(huán)節(jié)

接下來(lái)，你的教學(xué)重點(diǎn)和你的教學(xué)難點(diǎn)，包括你的教學(xué)方法，你的教學(xué)過(guò)程還有板書(shū)，課后反思教具就是我們剛才的教學(xué)準(zhǔn)備以及作業(yè)處理，和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)全部都一樣，只是前面的課題課型和課時(shí)有一些略微的區(qū)分，做一些區(qū)分就可以了

比如我們的一些教學(xué)法有了一些語(yǔ)言的功底，之后還要將它付諸實(shí)踐，就是我們?nèi)プ鳛橐粋€(gè)老師的時(shí)候，你學(xué)到的方法把它運(yùn)用到你的課堂上，課后還要進(jìn)行反思，就是說(shuō)我課堂上哪些地方是講得好的，還有哪些地方是需要改進(jìn)的

一些學(xué)校提出的課后服務(wù)目標(biāo)或是過(guò)于抽象，無(wú)法起到定向引導(dǎo)作用，或是目中無(wú)人或多強(qiáng)調(diào)覆蓋率，參與率，以及學(xué)校建設(shè)院級(jí)課后服務(wù)課程目標(biāo)，反映了學(xué)校對(duì)參與課后服務(wù)學(xué)生群體的行為期待