高中生學英語音標及其漢語助讀

跨文化交際理論，教材編寫，理論等相關學科理論，如語言學，教育學，心理學及其各分支學科理論目的與語言學理論，如漢語言學包括漢語語音學，漢語詞匯學，漢語法學，漢語篇章，語言學等

對本族中小學的漢語書面語能力和漢語知識的教學學習者，也可以用口頭漢語交際區(qū)別開這個名稱跟國際組織世界漢語教學學會及其會刊世界漢語教學以及連續(xù)舉辦十二屆的國際漢語教學研討會名稱相符

五學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節(jié)，能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字目標柳學習獨立識字，能借助漢語拼音任讀漢字，學會用音序剪字法和部首剪字法查字典

學會漢語拼音，能讀種聲，母韻母聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確地書寫聲，母韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母五表第六點學習獨立識字，能借助漢語拼音任讀漢字，用音序剪字法查字典

二，對外黑泥教育學的學科任務。一對外漢語教育學科研究的核心內容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內部和外部因素及其相互作用

對外漢語研究的核心內容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言交易學的全過程和整個教學系統(tǒng)中的各種內部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

該體系的最大突破是將國內的地方，普通話和海外的大華語均認定為合格的語言標準，將漢語拼音認定為國際漢語教學合格的文字標準，語言標準的突破，以海內外漢語事實和漢語交際式設備基礎文字標準的突破，以教學實踐及其對標準需求為依據(jù)

對外漢語教育學科研究的核心內容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學體系中各種內部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

對外漢語教育學科研究的核心內容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學習和教學的本質特征以及學習規(guī)律和教學規(guī)律

正如上文所談，是漢語作為第二語言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對外漢語教學為核心，研究漢語作為第二語言教學的全過程及整個教學系統(tǒng)中各種內部和外部因素及其相互作用

漢語試聽寫作入門以上第一學年漢語聽力口語漢語販毒漢語寫作基礎，中國報刊語言基礎新聞聽力翻譯基礎以上第二學年漢語高級口語漢語寫作中國報刊閱讀翻譯以上第三學年翻譯當代中國話題以上第四學年漢語知識刻有現(xiàn)代漢語音漢字概論以上第二學年

根據(jù)以上有關對漢語教學性質的分析，我們可以歸納一下對外漢語教學的特點，一以培養(yǎng)漢語交際能力為目標，不是讓已具備漢語運用能力的本族人掌握更多的語言和文化知識，而是讓作為第二語言的學習者掌握用漢語進行聽說，讀寫交際活動的能力

便向普通讀者開發(fā)的外向型選題作品內容應該簡單明了，有故事有趣味，再配以生動的圖片，如商務印書館的漢語圖解詞典是幫助外國人學習漢語的工書，對每一個詞語的解釋都配有國外讀者比較熟悉的圖片

十，我國第一套對外漢語教材是一九五八年出版的漢語教科書。該套教材在特別重視學生掌握漢語法詞匯基本知識的同時，強調對語言的實現(xiàn)和運用大力信息，聽說讀寫基本技能的訓練

二，對語文學習及其過程的特殊性認識出乎誠信成型性階段的研究與實踐表明學生語文學習的過程是學生與文本進行對話的過程，是漢語文本和文學文本所承載的知識及其背后的類精神能量轉化為學生個體精神能量的過程，是形成漢語感和與時的過程