致高中生勵(lì)志文章英語(yǔ)翻譯

那你想把我們中文漢字一篇文章翻譯成英語(yǔ)，再?gòu)挠⒄Z(yǔ)翻譯成法語(yǔ)，再?gòu)姆ㄕZ(yǔ)翻譯成德語(yǔ)，再?gòu)牡抡Z(yǔ)翻譯成其他一路翻譯一圈，最后再把它拿來(lái)看看，還能是那個(gè)樣已經(jīng)早就天差地別了

加州大學(xué)伯克利分校是我最最早注意到的美國(guó)名校之一，有一次在網(wǎng)上無(wú)意間看到一篇伯克利上夏季學(xué)校的中國(guó)高中生的文章，談到在伯克利的感受，說(shuō)他是多么熱愛(ài)，多么留戀這一段學(xué)習(xí)時(shí)光，文章不長(zhǎng)，但里面的情感讓我感觸頗深

在碎片化的時(shí)間中，閱讀手機(jī)上的碎片文章，就像吃快餐食品，閱讀碎片，文章當(dāng)時(shí)也許覺(jué)得有道理，很有意義。可是事后所獲得的力量并不我們不會(huì)因?yàn)橐黄恼庐a(chǎn)生影響或改變生命，也不會(huì)因?yàn)橐黄恼戮桶l(fā)奮勵(lì)志，要好好學(xué)習(xí)或者好好讀書(shū)，真正對(duì)自己的選擇有影響，有幫助的只能是思想

文章文樂(lè)想不得有位于齊國(guó)，聽(tīng)知是勵(lì)志齊國(guó)而垃圾供水煙過(guò)。我日?qǐng)?bào)記得報(bào)筆名在，雖然一張張而進(jìn)之故原，因而來(lái)不及共一張，結(jié)余有弊，四肢未掩，王章月像不得有位于齊國(guó)電子是勵(lì)志齊國(guó)而那急功追嚴(yán)，故謂之放棄的暴兵命在。雖然一張張而見(jiàn)之，故遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來(lái)不及，共以終結(jié)于有弊

像張藝謀住宿子，不是到處無(wú)視，教條是龍茶諸生，一約勵(lì)志，二約勤學(xué)三約，改過(guò)四月，則善勵(lì)志勤學(xué)改過(guò)責(zé)事，兒治不利，天下無(wú)抗?fàn)幹R(shí)誰(shuí)百公斤，我有不本與智者，致不利，天下無(wú)可誠(chéng)

不管圣賢勵(lì)志也好，君子勵(lì)志也好，小人勵(lì)志也好，還是我們這種平常人勵(lì)志都一樣，只要肯勵(lì)志都是向上的，沒(méi)有說(shuō)勵(lì)志向下的，沒(méi)有說(shuō)我勵(lì)志下地獄的，還勵(lì)志是當(dāng)楚人的，沒(méi)有了，都沒(méi)有人立這種字

文章穩(wěn)越，將不得又為于齊國(guó)電子是勵(lì)志齊國(guó)哪起攻水煙谷為之放棄的暴比米災(zāi)雖然欲長(zhǎng)長(zhǎng)而見(jiàn)之，故遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來(lái)，不急功已正介于憂逼辭職位于文章，曰想不得有為雨季過(guò)天子時(shí)利之即過(guò)，而那其功誰(shuí)言故為脂肪記得暴雨名單雖然郁長(zhǎng)長(zhǎng)而見(jiàn)之，故遠(yuǎn)遠(yuǎn)而來(lái)，不及共也

高中生大學(xué)生的困惑，我們有些小讀者還在念高中，或者念本科看了文章后，似懂非懂發(fā)了一些個(gè)人的經(jīng)歷，或者說(shuō)困惑，求解，答我統(tǒng)計(jì)了一下這些故事，大概就三類一家庭變故，比如家里原來(lái)還挺有錢，遇到各部靠譜的爹變得沒(méi)有錢了

二羅列原始文獻(xiàn)好多人的作者在寫綜述類文章時(shí)候?qū)⒖吹降奈恼逻M(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，沒(méi)有系統(tǒng)的講述文章的內(nèi)容，并將文章進(jìn)行歸類和精煉，導(dǎo)致作者看到的文章很亂，產(chǎn)生了邏輯錯(cuò)誤

二羅列原始文獻(xiàn)好多人的作者在寫綜述類文章時(shí)候?qū)⒖吹降奈恼逻M(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，沒(méi)有系統(tǒng)的講述文章的內(nèi)容，并將文章進(jìn)行歸類和精煉，導(dǎo)致作者看到的文章很亂，產(chǎn)生了邏輯錯(cuò)誤

思維過(guò)于職業(yè)，無(wú)償，中日不死，中業(yè)不行，以事無(wú)意步入學(xué)業(yè)職業(yè)，君子博道部模式跟業(yè)內(nèi)在其中，與學(xué)業(yè)路在其中，與君子猶道，不由品之約自己之人不能守之導(dǎo)，致必是之自己之人。類守士不裝以勵(lì)志，著明不盡自己之人類守士裝以勵(lì)志動(dòng)士，不以為三爺只約精致，不可小致而可大壽也

下午患者還是不少，最后居然一口氣來(lái)了，三個(gè)都來(lái)自一個(gè)家庭，因?yàn)槎际浅鲈\，而且患者講西班牙語(yǔ)必須通過(guò)翻譯把老師說(shuō)的英語(yǔ)翻譯成西語(yǔ)來(lái)溝通。老師得多花很多時(shí)間向患者做說(shuō)明及教育

第四，增強(qiáng)文章末尾的情緒。有的一篇好端端的文章，因?yàn)槲恼履┪驳牟萋蕦?dǎo)致了在最后一刻讓讀者為了轉(zhuǎn)發(fā)的欲望。這類文章通常在文章末尾犯了一個(gè)非常嚴(yán)重的毛病，就是壓制情緒

當(dāng)我們的意識(shí)回到身體中的時(shí)候，去行駛，控制身體的這種意識(shí)作為的時(shí)候，那么身體他就自然開(kāi)始放電，他就開(kāi)始變得越來(lái)越沉重，越來(lái)越僵化，越來(lái)越老化。因?yàn)槟憧瓷钪泻芏鄤?lì)志的文章會(huì)說(shuō)

三，文章層次不清楚，好多的綜述類文章內(nèi)容層次不清，他們只是將看到的羅列簡(jiǎn)單的進(jìn)行匯總，并沒(méi)有分清楚文章各層次之間斷與斷之間的關(guān)系，導(dǎo)致內(nèi)容和各段標(biāo)題重復(fù)內(nèi)容各層次