高中生對英語的態(tài)度

或者說一種情感的態(tài)度，我們在英語學習當中，經(jīng)?？赡苡泻芏嗟耐瑢W對英語學習抱有一種不太喜歡，甚至有些特別是小年級比較小的學生，對英語學習可能會比較厭煩，厭惡，因為它相對于數(shù)學相對于英語而言，它需要背誦的東西實在太多了

老師馬上又把晚廳調(diào)到了初三的班級，老師把晚聽引進教室的時候，對著初三的學生這樣介紹你們別小看這個小妹妹，只有小學三年級的學生，年齡也只有八歲多，但他的英語詞匯量已經(jīng)達到了高中生的水平，你們要多多的向他學習

有綠蔭廠及專業(yè)跑道，學校老師均倆字玉溪中當然還有英語德語外教有拿自云拿各地的優(yōu)秀學生括號包括初中生和高中生，其中初中部還有德語班會議，德國進行交流活動，是學校與國際接軌作用，用優(yōu)秀的老師來培養(yǎng)優(yōu)秀的學生

從五個方面設計課程總目標和分解目標，即語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識，他們相互聯(lián)系，相輔相成英語課程標總目標闡述了整個義務教育階段的英語課程的

二，整體設計目標體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段。英語課程的目標是以學生語言，技能，語音，語言，知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力

情感態(tài)度指興趣動機，自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態(tài)度，是英語學習成功的關鍵

五課程分級標準按照義務教育階段，英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，這些策略和文化意識等五個方面提出了級別要求。其中對語言技能中的聽說，讀寫等技能提出了五個級別的不同要求，語言知識，情感態(tài)度，這些策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求

三，情感態(tài)度指興趣動機，自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態(tài)度，是英語學習成功的關鍵

若是戰(zhàn)士提干要求，必須具備小學文化程度，不可否認初高中生的到來，部隊首長總體報以歡迎的態(tài)度，我瞬間環(huán)顧左右一種莫名的自豪感涌上心頭，匆匆走出隊列，用余光瞄了一眼有七八位的樣子，沒料到連首長對初高中生還情有獨鐘

從加納留學時間上來看，態(tài)度積極準備充分的一部分流行可能會在加拿大留學時候較少的走班路，也就是會少耽擱的留學時間，可能會在一年之內(nèi)完成英語補習，與大學英語強化的課程少耽擱一年留學時間

放學會有各種各樣豐富的社團活動，比如敲牌俱樂部，金帆合唱團，文學社，中文戲劇社，英語戲劇社，天文社團，古典音樂介紹，社團觀鳥社，我印象非常深刻的社團，還有模擬聯(lián)合國就是一群高中生坐在會議室里裝扮自己是各國領袖穿著西裝小皮鞋，用英語進行演講，適度解決非洲饑荒，美國槍支管理，澳大利亞環(huán)境保護和印度種姓制度及貧富差據(jù)等諸多世界問題

以語言技能，語言知識，情感，態(tài)度，學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學生發(fā)展語言運用能力

不應孤立的考察知識點或對知識的機械記憶終結性評價，應將知識與技能評價有機結合起來，著重考察學生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態(tài)度，學習策略，文化意識的考察

我我是非英語專業(yè)的，我研究生讀的也不是英語專業(yè)，我我是一個作為外來人來講英語的，就我絕對站在你的角度上來講英語，我不是那么學術的來講，英語的還是來辭根辭罪，舉幾個非常簡單的例子

二零一年八月十九日，朗讀英語新課程標準英語課程目標采用了多維度方式進行描述，實現(xiàn)了英語課程，即重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，有利于引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀