初中英語學生學習動機

那學習動機的分類內(nèi)部學習動機和外部學習動機按照學習動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機內(nèi)部學習動機是指又因來自學習者本身的內(nèi)在因素及學生在學生因?qū)顒颖旧懋a(chǎn)生興趣而產(chǎn)生的動機

首先，人們主義學習動機的一個基本觀點是所有的學生他都有學習動機，沒有人沒有學習動機的，只是老師必須注意學生的學習動機，未必專注于他所教的科目上說他的學習動機，他不一定是在他叫做科目上

二，學習動機，增強學習的努力程度，學習動機能增強學習的努力程度，使學生積極主動持之以恒的學習動機。水平高的學生能夠在長時間的學習活動中保持認真的學習態(tài)度和堅持完成學習任務的毅力

有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，有的小學生為了得到家長的獎勵而努力學習，有的小學生是為了讓同學瞧得起自己而努力學習這類學習動機屬于答案，是間接的近景性動機解析從學習動機與學習活動的關系來看

竟然參加社會競爭和帶有冒險性活動的人比一般的這成就動機強學生的學習成績與其成就動機成正比，學習成績好的學生一般成就動機強，學習成績差的學生一般成成就動機弱群體的成就，動機的強弱與自然環(huán)境和社會文化條件有關

在學生還沒有對某種學習產(chǎn)生內(nèi)部學習動機之前，教師可以積極利用學生原有的其他方面學習的內(nèi)部動機，因勢利導的使之遷移到新的學習活動中進行學習目的的教育是學生正確認識學習的社會意義，是培養(yǎng)學生長遠的間接的學習動機的最重要的措施

論述怎樣有效的激發(fā)學生的學習動機一，創(chuàng)設問題，情境實質(zhì)，起跑式教學要激發(fā)學生的學習動機，首先要引起學生的學習興趣及教師在實際生活中要設置適當?shù)膯栴}以及學生的好奇心

以進一步激發(fā)他們的學習需要括弧四利用已有動機和興趣，使學生產(chǎn)生新的學習。興趣教學經(jīng)驗和有關研究表明，在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的情況下，可以利用學生愛好游戲或其他科科技文藝的活動動機，使這些已有動機和學習發(fā)生關系

三，學生觀學生不是空著腦袋走進教室的學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。學習動機包含兩個基本成分學習需要和學習期待學習動機的功能，激發(fā)指向，維持調(diào)節(jié)學習動機與效率的關系

學習動機能夠增強學習的努力程度，學習學生在學習活動中是認真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，主要取決于學習動機找高的學習動機水平，能使學生積極主不動，持之以恒的進行學習動機，影響學習效果

三學習動機指教師和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制是直接推動學生學習的內(nèi)務動機根據(jù)動力來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機，內(nèi)部學習動機和外部動機是可以相互轉(zhuǎn)換的動機異化學習動機與學習效果

學習效果對學習動的影響，學習效果反作用于學習動機所學的知識的增多，學習成就的取得可以進一步激發(fā)學生的好奇心求知欲，進一步增強學生的自信心等，從而增強學生進一步學習的學習動機

學生的學習動機讓全社會形成尊重知識，尊重人才，尊師重教的分歧，有利于學生的形成，積極而正確的學習動機。那第二個外部因素，也就是學校教育對學生的學習動機的形成和發(fā)展是起主導，作用了學校的教育，對學生學習動機的影響主要是通過教師的作用實現(xiàn)

隨著學習任務的加重，難度的增加，學生的失敗經(jīng)歷增多，這在某種程度上打擊了學生對于學習的成功動機，增加了回避失敗的動機，還可能導致有些學生逃避學習，甚至產(chǎn)生厭學情緒

二學習動機的分類內(nèi)部動機和外部動機根據(jù)學習動機的動力來源，劃分的認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力，根據(jù)學習動機影響學生學業(yè)成就的不同分近景的直接性動機和遠景的間接性動機