一年級(jí)英語(yǔ)作文觀察植物

七年級(jí)期末，考試取得了班級(jí)第一年級(jí)第七的成績(jī)，考的在我眼里是很強(qiáng)悍的。除歷史體育外的另六門三科全班第一，三科全班第二，孩子自己總結(jié)數(shù)學(xué)白丟了四分英語(yǔ)作文上可以再提高些

設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，并學(xué)習(xí)連續(xù)性，觀察日志教學(xué)活動(dòng)主題，觀察身邊的小職務(wù)，學(xué)寫觀察小日志活動(dòng)。準(zhǔn)備一學(xué)生課前選擇必注意觀察身邊的小植物條件允許的，可以將小植物帶入課堂

閱讀連接觀察日記木木的觀察日記木木是昆蟲博士植物專家，是韓國(guó)兒童文學(xué)作家金志喜的日記體作品。我的昆蟲日記和我的植物日記中的人物，他將身邊昆蟲的名稱，生活習(xí)性以及植物的特點(diǎn)記錄下來(lái)

一年級(jí)之冠服有定位，勿亂頓植物會(huì)衣柜結(jié)，不會(huì)完成全民健身器具體植物檢測(cè)十四個(gè)五個(gè)子，三千八百五十九英，五十五萬(wàn)，五千六百五十五萬(wàn)，五千七百五十一萬(wàn)九千九百九十九，除以二十五除以五等于五十五分之七，除以四十九

該書介紹，在實(shí)驗(yàn)室觀察基礎(chǔ)上建立起來(lái)的植物學(xué)基礎(chǔ)理論包括植物器官的形態(tài)，構(gòu)造和生理功能，各種形狀的細(xì)胞形態(tài)以植物特點(diǎn)為依據(jù)的近代植物分類方法以及植物的地理分布情況

或者，人們只是局限于陳列館和植物園中的植物學(xué)，而不去觀察大自然中的植物，一心埋頭研究各種系統(tǒng)和方法，猶無(wú)止境的爭(zhēng)論，并不能讓我們多發(fā)現(xiàn)一種植物，也不會(huì)真正增進(jìn)人們對(duì)自然歷史和植物王國(guó)的了解

從總體上看，五年級(jí)和三年級(jí)兒童差異不大，觀察的精確性，一年級(jí)兒童觀察事物不細(xì)心也不全面，常?；\統(tǒng)模糊，只能說(shuō)出客體的個(gè)別部分，顏色或顏色等個(gè)別屬性，對(duì)事物間細(xì)微的差別難以覺(jué)察，不能表決

上述三種撥片都可以做成永久的，可長(zhǎng)期保存或臨時(shí)的不能長(zhǎng)期保存撥片標(biāo)本的制作需要載撥片脫載標(biāo)本的玻璃片和蓋玻片，覆蓋標(biāo)本的玻璃片，觀察植物細(xì)胞制作，并觀察植物西方人士招聘目的，要求制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法

為了幫助學(xué)生理解植物的蒸騰作用，本節(jié)在教材上安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是測(cè)定植物的偵探作用和觀察植物葉表鼻的氣孔在教材上是先進(jìn)行介紹理論在進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)

需要我進(jìn)行有效的引導(dǎo)，觀察與自主探究教學(xué)目標(biāo)知識(shí)已記的目標(biāo)，知道植物的種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)長(zhǎng)成一顆植物過(guò)程與方法目標(biāo)，用感官和放大鏡觀察種子內(nèi)外形態(tài)特征，預(yù)測(cè)生長(zhǎng)的過(guò)程

另外，有些植物特別多，你一看那個(gè)牡丹園，我很多種牡丹，你一個(gè)人可能你觀察不過(guò)來(lái)，那我們可以小組同學(xué)，你負(fù)責(zé)觀察幾種，我負(fù)責(zé)觀察幾種，或者說(shuō)你負(fù)責(zé)觀察牡丹，另一個(gè)人負(fù)責(zé)觀察芍藥，再有一個(gè)人

植物的呼吸和人的呼吸一樣，都是吸收外界空氣中的氧氣，排出生命活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳，選用萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)材料，觀察植物的呼吸，一方面是不受植物光合作用的影響，另一方面是萌發(fā)種子的生命力比較旺盛

有趣的是，不但人類有六根，如果我們仔細(xì)觀察植物，可以發(fā)覺(jué)植物，雖然只有生機(jī)沒(méi)有生命，它們也具有六根的功能，像一些爬藤植物有的癱著墻壁往上爬升，有的纏繞在其他的大樹做寄生的發(fā)展

如支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考，并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察，引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類概括如根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式給動(dòng)物分類，根據(jù)生長(zhǎng)環(huán)境給植物分類

第三個(gè)是順序觀察法，事物的發(fā)展都是按照一定的順序進(jìn)行，比如植物的生長(zhǎng)順序觀察法，讓男孩認(rèn)識(shí)一個(gè)事物發(fā)展的全部過(guò)程，建立一個(gè)完整的觀概念，是南海養(yǎng)成順序觀察法的好習(xí)慣