古文觀止閱讀不背有用嗎

熱點背景熱點一近日，文化媒體發(fā)布了最新國民閱讀調(diào)查，結(jié)果顯示數(shù)字閱讀不正早，迅猛閱讀史上這種淺閱讀與今日的技術(shù)化的淺閱讀當(dāng)然有很大不同，當(dāng)然也不能影響我們對今天一些淺夜讀問題視而不見

是要了解幕府末期的歷史背景，還是要知曉版本龍馬的領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的，也有不同的閱讀視角所言，即使即便閱讀同一本書，如果目的不同，應(yīng)該關(guān)注的點和需要的閱讀的點也會不同

不主張閱讀之前進(jìn)行先教語法規(guī)則，而是在閱讀之后，把學(xué)習(xí)者在閱讀中以熟悉的語法項目進(jìn)行歸納。詞匯也是通過上下文掌握，在閱讀中自然吸收，而不是脫離課文，講解翻譯或死記硬背

也是獨(dú)司馬僚太郎的小說，史目的不同，閱讀的要點也會改變，是要了解幕府末期的歷史背景，還是要知曉版本羅馬的領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的，也有不同的閱讀視角，左言其事，即使閱讀同一美術(shù)

是要了謝幕府抹漆的背景歷史背景，還要知曉完本馬龍馬的領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的也會有不同的閱讀視角所言，即使閱讀同一本書，如果目的不同，應(yīng)該關(guān)注的點和需要閱讀的點也會不同，因此在開始閱讀前就要明確目的

像女士舉了個例子來解釋讀司馬僚太郎的小說史目的不同，閱讀的要點也會改變，是要了解幕府末期的歷史背景，還是要知曉版本羅馬的領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的也不有，也會有不同的閱讀視角所言，即是閱讀同及時閱讀同一本書

為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)的過程性，我們設(shè)計了獨(dú)立的反閱讀板塊，主要分為閱讀前閱讀，綜合閱讀后三部分。閱讀前的活動通常圍繞閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的背景知識，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和假設(shè)

讀司馬聊太郎的小說史目的不同，閱讀的要點也會改變，是要了解幕府末期的歷史背景，還是要知曉板龍版木龍版本龍馬的領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的也會有不同的閱讀視角所言，即使即便閱讀通一本書，如果目的不同，應(yīng)該關(guān)注的點和需要的閱讀的點也不會不同

正因為淺閱讀，我們失去了深閱讀所帶給我們的感動與慰藉。背上閱讀的行囊，我穿梭于深閱讀和淺閱讀中，在深閱讀中，我體會到古代文化的精髓和詩詞的美妙，那種感覺如魚得水，快樂自在

孫女士舉了個例子來解釋讀司馬僚太郎的小說時目的不同，閱讀的要點也會改變，是要了解六府后期的歷史背景，還是要知曉版本龍馬的精領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的也會有不同的閱讀視左言，其是即使閱讀同一本書，如果目的不同，應(yīng)該關(guān)注的點和需要閱讀的點也會不同

二是合理擺放設(shè)施設(shè)備可根據(jù)場地空間大小的不同擺放設(shè)施設(shè)備空間較大的閱讀角角可以擺放一些圖書架，圖書柜空間較小的閱讀教可以擺放一些圖書袋，圖書框之類就擺放位置而言，一讓書架背向閱讀教面向活動時

熟練使用閱讀技能，提高閱讀速度，真實閱讀要求，應(yīng)有意識的閱讀一些有關(guān)英美國家文社會文化背景的材料和信息量大的科普讀物，大量接觸真實的語言，不斷提高閱讀速度和理解能力

更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念定義，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料

秋山女士舉了個例子，解釋讀司馬僚太郎的小說史目的不同，閱讀的要點也會改變，是要了解幕府末期的歷史背景，還是要自小白粉龍馬的領(lǐng)袖精神，不同的閱讀目的，也會有不同的閱讀視角

名著閱讀口訣讀名著不簡單，沉下心，細(xì)品讀之背景，助理解作筆記，收獲多空白處寫感，受勤齋鈔著頁碼人物圖，方便查理結(jié)構(gòu)明表達(dá)閱讀記錄，讀書記錄卡，閱讀時間，時長閱讀的數(shù)量