古文觀止全文朗讀五柳先生傳

單獨朗讀教學之前，老師做過測試，朗讀全文所需時間，在一到一分半鐘之間給孩子五分鐘時間自由朗讀五分鐘的時間，足夠他們從頭到尾朗讀三遍，同時再初讀或自學的這五分鐘里與同座商量

史記論文是作者拖延為五柳行神傳寫的傳記，實為次串沈約送出尹逸傳和肖同的朝越名傳，都認為是實錄從亂中寫五柳先生的志趣愛好及思想性格來怎么看，與陶淵明其他是文中表現(xiàn)的性格相同，次算說是可信的

選自陶淵明的五柳先生傳大意是吳柳先生安賢沉靜，很少說話，也不羨慕榮華利祿，喜好讀書，只求領會要志不在一字一句的解釋上過分深究，每當對書中的內(nèi)容有所領會的時候，便欣然忘食二者

這時就要求軟件能夠朗讀出標點符號，在實際使用中按快捷鍵，小鍵盤鈴加主鍵盤一來切換是否朗讀標點符號，在不朗讀標點的狀態(tài)下進行全文朗讀或者安上或夏光標逐行朗讀時，不會朗讀出文中的標點，大家按左右光標鍵

我看夜幕下的爾濱遠不及聽王剛朗讀這篇長篇小說，感受親切，感受真戒受到的震撼大，因為王剛把這部書讀活了，因為正如徐詩英先生所說，朗讀如同賦予作品生命朗讀是榮冠前線朗讀，既能意會生情，又能表情傳情，表意傳情

玉汪節(jié)夫甲區(qū)一五一四年，王陽明勇朗讀第一遍，背景簡介。此文寫于一五一四年左右，汪節(jié)夫校友賭志不甘路世有治理學常游陽明甘泉，敬野諸公之門，學行見推鄉(xiāng)人，且在安徽休寧柳溪書院講學著述，經(jīng)常向楊先生請教，以求有所增益

陳寅恪先生考證詳實，另據(jù)柳如是別傳與國學研究藝術，中山大學教授張榮芳、王川所傳，柳如是別傳與中國古代姓氏制度一文，即國民時期胡文凱先生、前清夫人，柳如是年譜等資料，筆者總結(jié)概括如下

宋書本傳自身名名原諒難時本傳五柳先生以及唐人避諱而叫的全名之外，還有一個嗜好陶淵明為什么被視為靖節(jié)征士或靜潔先生陶淵明的生平事跡。除了在晉書宋書南史有記載之外，肖童還給他寫過傳記

緊摘說以害一五年，王陽明原文朗讀第一遍北京簡介十年，楊明先生四十四歲，此南京回北京，數(shù)值緊摘，是先生朋友楊景瑞的書宅名楊錦瑞曾游學于陳白莎，并讓其子楊思源師從楊明先生

一五年，王陽明用我朗讀第一遍北京簡介十年楊明先生，四十四歲，自南京回北京數(shù)值錦齋市先生朋友楊景瑞的書齋名楊景瑞曾游學于陳白莎，并讓其子楊思源師從楊明先生楊四元即將告別

柳如是研究作者賀超，演播者王北非的燕子柳如是生平簡介。柳如是一生有著傳奇的經(jīng)歷。陳寧克先生對他情有獨鐘，在古稀之年以失明病族之身窮十年之力，撰寫出柳如世別傳這部卓越的學術著作

帶領誦讀容禮文本導讀每課章指大要并發(fā)布文本導讀，按內(nèi)容和君子修身三六，五二，根據(jù)容禮精度，時間表自主安排時間演讀容禮，文本上傳朗讀音頻，三領讀人俺上傳冀州先生講容禮，講學音頻聽

大聲朗讀古詩大聲朗讀十五首一絕句送智南古墓陰中細短棚，敵仗敵服我過橋東專一預施杏花雨吹面不寒楊柳風二泊船瓜州送王安石青口瓜粥易水濺，終身只隔數(shù)重山春風又綠江南岸

朗讀前要指導學生查閱資料，了解演講的時代背景，了解文藝多的生平事跡，懷著對敵人的痛恨和對文一多先生的敬重之情，朗讀桂林山水中的的變調(diào)可以做重點指導，靜情青綠，奇秀血吶，朗讀時輕輕帶上，以情誕生，以生傳情

通讀全文整體感知新課標指出，閱讀應該是還給學生的，在通讀全文之后，理清文章的那脈絡。在這個基礎之上，我會讓學生借助工具書大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子難讀的地方要停下來，多讀幾遍