幼兒英語提問和回答

需要提醒大家注意的是，書里所講的提問式銷售并不是單向的，也就是說，他既可以是客戶提問，我們回答也可以是我們提問客戶回答本書要告訴我們的，正是如何在銷售中做好提問和應(yīng)答

技巧三追蹤自己的提問回答比我們采訪的破壞性創(chuàng)新者一直都有很高的提問?；卮鸨仍谝话愕呐c人交流互動中，他們提問次數(shù)不僅超過了回答次數(shù)，而且提出的好問題要比好的回答更有價值

由于在教室中廣泛使用提問形式，特別重要的差異是如何對待提問和回答。一項經(jīng)典的研究比較了中產(chǎn)階級白人教師在自己家中的提問行為勞動階級非周易。美國學生的家庭提問研究表面差異是巨大的，中產(chǎn)階級母親的提問幾乎是從嬰兒出世和在兒童能做出回答之前開始

七，有些問題的回答可使用安慰的方法。當問題屬于公認的復(fù)雜性問題或短時間內(nèi)無法回答清楚的問題或技術(shù)性很強，非專家討論無法明了的問題時，有些回答往往采用安慰式，即首先肯定和贊揚提問者提問的重要性，正確性和事實性，話鋒一轉(zhuǎn)合情合理地強調(diào)提問所涉及的問題的負雜性，以及馬上回答的困難程度

三，在提問的時候要有一個明確的目的，在和他人溝通的過程中提問一方總占據(jù)談話的主動權(quán)，他決定著被提問者應(yīng)該說些什么，能夠說些什么，應(yīng)該怎樣說，帶著目的去提問，對方才能夠有目的的回答你

當孩子知道答案以后，再次重復(fù)提問時，成人明確地告訴孩子，我已經(jīng)回答過了，不喜歡再次回答這一點就說當孩子，你已經(jīng)回答了一次，他再一次重復(fù)提問的時候，我們要明確地告訴他，我們已經(jīng)回答過了，我不喜歡，我不想再回答

第五，回答問題的禮儀回答老師的提問，要講究禮儀老師點名回答你不能你一言。我一語老師提問舉手后要認真思考，找出問題的答案要求發(fā)言要舉手。老師同意后才能回答問題時，身體要戰(zhàn)爭，說話聲音要哄亮，處自要清晰

第五，老師提問時，主動回答老師提出的問題，把握回答問題的機會，即使答錯，也要積極主動地回答老師的提問，因為這樣可以讓你的思路始終跟著老師不容易出現(xiàn)聽課分神，昏昏欲睡的現(xiàn)象

有效回答建立在對提問者的觀察了解的基礎(chǔ)之上，有效的回答問題，可以借助提問者的疑問，是另拿著自身的能力支持進一步顯示出來，中國獲得提問者的認同，減少各種雙方之間的誤解

對方的回答可能是有是沒有這兩個答案都是你事先遇見的，你可以事先就想好。如果他回答有你，如繼續(xù)提問，如果他回答沒有，你又提問預(yù)先設(shè)計好的一系列封閉式問題，可以非常有效的引導思路

對不對自己辦法，不要話語結(jié)合講到了向別人講解第這個理論，因為這個比較沒有問題，但是可能有相關(guān)的。接下來就提問和回答問題屬于哪一個提問和回答問題是我跟大家講個認知策略，里面傾家公策略

對話策略里面有一個提問策略，還有一個討論策略，我們把握提問的功能，主動交私信提問的要求，提問問題要怎么提問時要怎么樣，學生回答完之后要怎么樣，還有學生問題，意識的培養(yǎng)要讓他感問會問和善問好下問第三個是關(guān)于課堂管理，我們講到了課堂紀律的管理

提問要邏輯性訪問中，記者要始終考慮到如何提問，才能便于采訪對象，回答第一種有意驚難，先提訪，提采訪對象，熟悉的容易回答的問題，逐漸問到復(fù)雜的，有一定深度難度的問題

采用封閉式提問的方法，通常情況下，當我們小時候的睡午間是做十五歲的回答，或者促使對方下定決心時有多種提問方式，比如以比較溫和的態(tài)度請求說你覺得如何，但有時候為了不給對方留下有妖又搖擺或動搖的余地，而想讓對方直接且由衷的回答問題時，采用封閉式提問的方法

對話就會出現(xiàn)中斷聽眾提問用的是一種大腦語言或母博士，而你的回答用的是另一種，這會馬上中斷你與聽眾的臉聯(lián)系，就像吹薩克斯的人一不小心按錯了劍會破壞溝通的和諧嵌入，會確保你回答問題時使用的方式與提問者的方式一樣