輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)英語聽寫

想到兩個特別形象的例子，一個就是法能老師，他曾經(jīng)在講某一本書的時候舉過一個例子，就是說他在陪他孩子，孩子應(yīng)該做作業(yè)，他給孩子做聽寫，但是他不是專門做聽寫，他是一邊看自己的書

在家里多給孩子練習(xí)，聽寫客套廳鞋會有好成績，作業(yè)錯誤較多，可以幫助孩子檢查老師評優(yōu)，督促孩子運行，會讓孩子聽課笑話的好作業(yè)完成的輕松作文寫好后，幫助目測一下會得到更好的評價

也不是因為聽寫的少的原因，只要有空就給他聽，寫錯了，聽寫是個檢測，是一個最后的結(jié)果，不能用聽寫來干嘛來訓(xùn)練。我們很多家長反正我們老師要摸，要摸寫要聽寫，所以我聽你回來就給你聽寫聽，寫錯了，家長回來主要工作不是給孩子聽寫家長，孩子還是一如既往的帶孩子讀書，每天讀上半個小時

剛剛學(xué)英語的孩子，其實是完全不要求這個聽寫或者是記憶單詞的，但是它會主動記憶，因為它有能量，它要釋放就跟有的孩子，他做不住一樣，他有能量要釋放他是屬于對英語有熱情才要釋放，他沒有地方釋放，他就背單詞，再沒有地方釋放給他份兒捐他就做

那么第二點是樹立孩子是責(zé)任主體的角色，怎么說可以和孩子一起制定一個家庭作業(yè)守則規(guī)定孩子應(yīng)該獨立完成的一些事情，包括寫作業(yè)，要減查作業(yè)，同時也規(guī)定家長的職責(zé)只是輔導(dǎo)作用

第二個就給孩子報一些校外的學(xué)科的輔導(dǎo)班兒。這兩個措施是父母覺得可以讓孩子學(xué)習(xí)成績好的最直接的兩個抓手。于是每天晚上督促孩子輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，每個周末穿梭于各類輔導(dǎo)班兒中，就成了一個小學(xué)生家庭的主旋律

這樣是教誨，變得不像是在教誨，而是在同孩子溫和的充滿歡樂的交談情景，模擬孩子的課后作業(yè)都是你來輔導(dǎo)語文。數(shù)學(xué)英語的最后作業(yè)對于你來說輕而易舉，你為了樹立孩子，你為了樹立自己在孩子心目中的權(quán)威形象，也確實通過翻看答案網(wǎng)上查題

知乎上看過一位爸爸分享兒子是個毛病特，別多的孩子做事丟三落，四特別毛躁，每次寫作業(yè)不是忘記交了聽寫就是忘記讀筆記字寫的歪歪扭扭，吃飯的時候吃的滿身滿桌子都是飯粒

像剛才的那個例子，很多的父母在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的時候，氣的就不失氣的，暴跳如雷的，甚至都有氣到住院看到一個父親有氣到新歌，也看到一些視頻上為了輔導(dǎo)孩子，又不至于控制不住自己，能把自己的雙手反捆在背后來看孩子寫作業(yè)來輔導(dǎo)

等到孩子五六歲的時候，作者就允許他們獨自上超市買東西，到小區(qū)里騎單車玩，在做作業(yè)方面也是如此，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是很多父母最頭疼的事情，但是作者從來不去督促孩子完成作業(yè)

今天是英語早讀，同學(xué)們讀的不夠大聲，有幾次窗前有領(lǐng)導(dǎo)走過都不知道，后面看到有人來了，在突然讀大聲這兩樣改進(jìn)，希望同學(xué)們早上拿出精氣神來找讀后，接著是聽寫，大家基本都很熟，紀(jì)律聽寫的時候很認(rèn)真

通常只能夠選擇其中的一個，或者兩個不得說寫完作業(yè)了，玩兒些沒完了，若作業(yè)都已經(jīng)完成了，并且通過了你的檢查，那孩子就可以用手上剩下的積分點來換取某些特權(quán)，那輔導(dǎo)作業(yè)要有度

說到輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)這件事，作為學(xué)習(xí)教育的一部分，我們也不要覺得很平常，或者覺得無計可施，怎么才能讓孩子認(rèn)真主動且很好地完成作業(yè)，除了多找一些合適的輔導(dǎo)方法之外，還是先從和孩子搞好關(guān)系開始做起，這是前提

從這四個城市中我們可以看出來拼寫并沒有那么重要，但是有多少學(xué)生因為還怕聽寫不及格，導(dǎo)致對英語失去信心，放棄英語學(xué)習(xí)的小組中們肯背單詞就補(bǔ)錯了，我們老師就不要再得寸進(jìn)尺了

我猜大城市的海底一般是初中都開始寫英語作文，二小學(xué)大成的孩子小學(xué)開始寫英語作文的，說微的，就像我們縣城以內(nèi)的孩子，一般是初中開始寫英語作文的，我應(yīng)該是初二開始寫英語作文的同學(xué)們，你英語作文從你寫第一天到今天為止加到一起