關(guān)注學(xué)生階段

第四階段是關(guān)注學(xué)生階段，這一階段使能真正的關(guān)懷學(xué)生，或者關(guān)注自己對學(xué)生的影響以及自己與學(xué)生關(guān)系等等富熱的四個階段。理論接受教師發(fā)展過程中所關(guān)注的事物是依據(jù)關(guān)注自身，關(guān)注教學(xué)論物，最后才關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對學(xué)生的影響，這樣的變化規(guī)律而逐漸更迭的從一個側(cè)面反映了教師在不同發(fā)展階段請關(guān)注點(diǎn)的潛移與變化

一個是關(guān)注學(xué)生階段，還有一個是關(guān)注生存階段，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生關(guān)注，分別說的是說，那是說的是弗勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存，關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生

關(guān)注學(xué)生階段，這里他是關(guān)注到學(xué)生的個別差異，認(rèn)識某些教學(xué)材料，不一定適合所有學(xué)生關(guān)注學(xué)生階段中有一個是關(guān)注到學(xué)生的個別差異，這個是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志

最后，他來到了第三個階段，叫做關(guān)注學(xué)生階段，再關(guān)注學(xué)生階段，這個老師才能夠真正的去做到關(guān)注學(xué)生，能夠根據(jù)每個學(xué)生的個別差異性去做到因材施教，能夠更好地促促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

第二個部分講的是教師專業(yè)發(fā)展的階段，主要有兩階段，第一個是富樂的教學(xué)關(guān)注階段論。它分成了教學(xué)前關(guān)注階段，找其生存，關(guān)注階段教學(xué)請進(jìn)關(guān)注階段和關(guān)注學(xué)生階段，那找教學(xué)前關(guān)注階段

某些材料適不適合某些學(xué)生葉蘭的五階段發(fā)展，觀風(fēng)，葉蘭等人把教師專業(yè)發(fā)展分為非關(guān)注階段虛擬關(guān)注階段。該階段一般是職前接受教師教育階段，包括實(shí)習(xí)期，生存，關(guān)注階段，任務(wù)，關(guān)注階段自我更新

早期生存關(guān)注階段教學(xué)情境關(guān)注階段關(guān)注學(xué)生階段費(fèi)斯勒非鮮飲能嘗作吻的值錢教育階段，引導(dǎo)教育階段能力，建立建能力鑒定階段，熱心成長階段，生涯挫折階段穩(wěn)定和停滯階段生涯低落階段生涯退出階段

關(guān)注成生存階段，如新老師注意是新老師會把時間花在如何與學(xué)生同事領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系上，關(guān)注情境階段，老師關(guān)心是否是如何提高學(xué)生的成績，如何上好每一堂課，這是關(guān)注情境階段

一，按照教師教學(xué)專長的發(fā)展過程，分分為新手階段，優(yōu)秀新手階段，勝任階段，熟練階段，專家階段。根據(jù)教師的關(guān)注焦點(diǎn)份分為關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段，關(guān)注學(xué)生階段第一個按照教師教學(xué)專長的發(fā)展過程分全英新手階段是實(shí)習(xí)階段的師范生或剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的教師

關(guān)注生存階段，新老師會把時間花在如何與學(xué)生同事領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系上，關(guān)注情境階段，教師關(guān)心是如何提高學(xué)生成績，如何上好，每堂課關(guān)心學(xué)生階段，教師能做到因材施教，考慮到個別差異

教師成長的階段是高頻考點(diǎn)考察題型一般為單選題和簡答題教師在不同的成長階段關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段

三，教師的成長心理一教師成長的階段，教師在不同成長階段關(guān)注的問題不同，福樂富樂與布朗根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段

教師專業(yè)發(fā)展的階段，弗洛和布朗的三階段理論弗勒和布朗的三階段理論關(guān)注生存，關(guān)注人際關(guān)系，關(guān)注生存關(guān)系，人際關(guān)系，關(guān)注情景關(guān)注成績，關(guān)注學(xué)生關(guān)注差異教師關(guān)注的三階段關(guān)注生存

自我更新的取向教師發(fā)展理論葉瀾的自我更新教師取向發(fā)展理論葉瀾的自我更新取向教師發(fā)展理論。虛擬關(guān)注階段主體是身份主體的身份，是學(xué)生師范學(xué)校學(xué)習(xí)階段，虛擬的教學(xué)環(huán)境，獲得某些經(jīng)驗(yàn)生存。關(guān)注階段新日教師階段關(guān)注我能行

可以說，能否關(guān)注學(xué)生是能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟成長的重要標(biāo)志，自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展的階段，論中國學(xué)者葉蘭從自我更新取向角度教師專業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行的深入研究