初一英語學(xué)困生輔導(dǎo)方法

從今天開始，我來分享一本書學(xué)困生心理特征與教育，那封面上寫了這么一段話，教育要時刻關(guān)注每個個體，始終關(guān)注每個個體，讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)，成功做事，成功成才，成功就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生終身發(fā)展點擊

作業(yè)完成教師指導(dǎo)完成環(huán)境父母協(xié)助作業(yè)時間，作業(yè)批改，主體批改方式，批改頻次，批改結(jié)果，統(tǒng)計分析統(tǒng)計方法，統(tǒng)計頻次分析角度，結(jié)果表達，獎評輔導(dǎo)獎評頻次，講評方法，輔導(dǎo)對象輔導(dǎo)方法

老師必須為他們提供可能成功的情境，盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的微小進步，點滴成績給予認可和接受，并給予表揚良和獎勵，給學(xué)困生以集結(jié)的心理體驗，促使他們自信樂觀

那么，請問老師應(yīng)該怎么反應(yīng)不同的反應(yīng)，能測出老師的教學(xué)教育，教學(xué)素養(yǎng)，今天不討論老師會怎么對待學(xué)困生老師表揚他小明你今天的表現(xiàn)真的讓老師刮目相看，太出色了，繼續(xù)努力，一定能行的

示范法模仿學(xué)習(xí)的機制是替代強化處罰法，暫時隔離法自我控制法松弛訓(xùn)練法也成為放松訓(xùn)練法，是一種通過訓(xùn)練有意識地控制自身的生理活動，降低激活水平，改善機體紊亂功能的心理輔導(dǎo)方法

認識青春期接納自我，改善小雷的不適宜行為，改善親子關(guān)系，幫助父母更好的履行親職選擇介入的策略，直接介入針對小雷的服務(wù)，運用個案輔導(dǎo)方法，應(yīng)認識到行為模式，改善小雷對父母的認知

四步達步四達標(biāo)是對學(xué)生的要求，更是對老師的要求。因為需要老師指導(dǎo)，幫助和督促，需要老師給學(xué)生安排充分的練習(xí)時間，需要老師關(guān)注每一個學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)困生開始階段必須在課堂內(nèi)練習(xí)，以便得到老師指導(dǎo)。學(xué)生達到四步四達標(biāo)需要一個過程，不能在一節(jié)課中完成

傳統(tǒng)層面型城市化，統(tǒng)一化的教學(xué)模式不利于對所有學(xué)生開展做課后作業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生不會通過課后作業(yè)時，自己的語文教學(xué)能力有所提升，學(xué)困生也不會理解較難的作業(yè)完成作業(yè)的效率低下

那么，對于這個考試焦慮的輔導(dǎo)方法，為防止考試焦慮發(fā)生，學(xué)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以采取一些預(yù)防措施，比如鍛煉學(xué)生的性格，提高學(xué)生的抗挫折能力。學(xué)生集體進行指導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法等

及課本上的單詞還是非常熟悉的，這個訓(xùn)練的結(jié)果是我到現(xiàn)在都能記得人教版初一英語第一冊一單元的單詞順序，那個時候的電子化排版水平不高?？荚嚨脑嚲硎抢蠋熡檬謱戲v超在復(fù)印紙上的，考試的試卷是很薄的油印紙，一不小心就把油墨弄到手上了

被家訪的學(xué)生要有代表性，有一定的覆蓋面，可以是學(xué)困生，單親家庭的學(xué)生，外出務(wù)工人員，家庭的子女和進城務(wù)工人員，子女也可以是特長，生優(yōu)等生潛力生等，提前和家長預(yù)約定好時間被加訪，學(xué)生進一段的學(xué)習(xí)，各方面情況做好了解

分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，各自水平相近相當(dāng)?shù)娜后w，并區(qū)別對待，做到讓優(yōu)中等生吃得好，中等生吃得飽學(xué)困生，吃得了分層教學(xué)方法可以從以下幾點出發(fā)第一，教學(xué)內(nèi)容分層安排

能抓準(zhǔn)別人要傳達的核心信息內(nèi)容，并將其中的情感的可理智的東西加以區(qū)別，似清晰無物，是以智慧的方式準(zhǔn)確無誤地將信息內(nèi)容與他人交流溝通考點。三吃生的課程經(jīng)驗，一學(xué)生的課程經(jīng)驗，無論是學(xué)困生及其學(xué)習(xí)困難問題

說到輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)這件事，作為學(xué)習(xí)教育的一部分，我們也不要覺得很平常，或者覺得無計可施，怎么才能讓孩子認真主動且很好地完成作業(yè)，除了多找一些合適的輔導(dǎo)方法之外，還是先從和孩子搞好關(guān)系開始做起，這是前提

對許多新概課其初有則較長的興趣，但不能持久的內(nèi)容越來越復(fù)雜，就望而生微興趣的效能性，許多憂傷興趣的效能性高，認知興趣的容易變成在學(xué)習(xí)的具體行動中，并由興趣發(fā)展為愛好學(xué)會生興趣的效能性差