小學(xué)英語單元復(fù)習鞏固課

語文課時少是個實情，但語文老師早練有各自的神通，有的老師課上得很快，上完了一個單元，兩個單元再整體復(fù)習，這樣的復(fù)習效果不如分散，在平時一小步的小復(fù)習小步走走得扎實，學(xué)生也跟得上大步子的復(fù)習中

整體思路單元主題復(fù)習課是以單元主題為線索，將單元內(nèi)容及其他活動進行整合，幫助學(xué)生梳理復(fù)習，整合內(nèi)化活用各科室內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的聽說，讀寫，看能力，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)

課題計劃課時計劃接下來到上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課程的結(jié)構(gòu)包括是組織教學(xué)，復(fù)習，檢查，復(fù)習，講授新知識，還有鞏固舊知識。不知課外的一個作業(yè)課程課的一個類型的話就比較重要，要能區(qū)分就是按教學(xué)的任務(wù)分的話就分為新授課，還有鞏固課技能課檢查課

閱讀教學(xué)練習的內(nèi)容主要有朗讀，默，讀，試讀，引誦，背，誦，默寫，填，空，答題，智力競賽，填表制圖，寫短文等篇章。教學(xué)的建村檢測階段，鞏固階段和運用階段單元復(fù)習和學(xué)期復(fù)習都經(jīng)常采用練習法

宋元時期的科技給中外交通第三單元明星時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展。第十四課明朝的統(tǒng)治第十五課，明朝的對關(guān)系第十六課，明朝的科技建筑與文學(xué)第十七刻明朝的滅亡第十八課，統(tǒng)一多名族國家的鞏固和發(fā)展第十九課

兩篇課文后要有一個小復(fù)習，一周一次，基本知識的過關(guān)要形成慣例來得及就放在課上，來不及就用早讀語文可是少是個實情，但語文老師早戀又各自的神通，有的老師課上的很快，上完了一個單元，兩個單元在整體復(fù)習

那就是從高一到高三的內(nèi)容挨個兒進行復(fù)習，不要快要精，每一個單元的內(nèi)容都要保證熟悉，通過習題來鞏固一次完了就開始第二遍全部進行一次記錄，你就會發(fā)現(xiàn)該記錄和復(fù)習的東西變少了，第三遍就更少了

傳授新課程新授課，鞏固課技能課檢查課課的結(jié)構(gòu)，有組織的教學(xué)檢查，復(fù)習新受新教材，鞏固性教材布置。課外作業(yè)上好一節(jié)課的標準是教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容準確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法得當，講究教學(xué)藝術(shù)

這是我們講的這個第二個單元，我們第二個單元就給同學(xué)們講完了，不要聽第三個單元，先把第二個單元單詞好好復(fù)習，完復(fù)習班以后還要干嘛，復(fù)習班以后還要把書上我沒講單詞，再給大家，好好用我講的方法過一遍

詞語成語，作家卡片，課外常識等幼稚干基本技能恒生出反問句與陳述句的互相轉(zhuǎn)換，修改并句按要求寫句子，按要求寫成語，選詞，填空等術(shù)畫好了。學(xué)生心中有了復(fù)習的綱舉綱，而動復(fù)習數(shù)也適合于單元小復(fù)習

到下周單元練習一天復(fù)習一天還要讀書，這樣緊感慢感到第一單元測驗也是星期四五了，八個單元十七周，這還是集中識字課文，一來又多出個朗讀指導(dǎo)，讀不好一課根本不能結(jié)束，天吶還是高年級輕松

二，完課很低，想促活用關(guān)聯(lián)課程。如果你想提升付費學(xué)員的學(xué)習效果，可以將課程拆分成安個單元，每個單元布置作業(yè)，通過關(guān)聯(lián)課程功能將作業(yè)打卡關(guān)聯(lián)到課程上，學(xué)員上完課，通過完成作業(yè)進行打卡，形成上課學(xué)習，復(fù)習打卡的學(xué)習閉環(huán)

復(fù)習課程歸納整體課程習慣是必要。要讓孩子知道預(yù)習是為了了解課程的重點，懂得自制課程復(fù)習是為了進一步鞏固知識，達到深化和意義知識而歸納著，則將讓他們善良，對于他們學(xué)習很有幫助

二，教學(xué)基本程序。該模式的基本教學(xué)程序是復(fù)習舊客激發(fā)學(xué)習動機，講授新課，鞏固練習，查檢，查評價間，隔性復(fù)習舊客是為了強化記憶，加深累解，加強知識之相互聯(lián)系和知識進行系統(tǒng)整理

一般都能不亂不煩，記憶牢固，猶如一位小學(xué)語文老師做好鞏復(fù)習，鞏固工作的經(jīng)驗，如下復(fù)習鞏固可分為兩類，一類是經(jīng)常性的，另一類是階段性的，經(jīng)常性的復(fù)習主要是抓新舊知識的聯(lián)系，抓當堂鞏固