控制小學生的動作英語怎么說

二，凍結反饋作用的加強。在動作技能形成初期，學生依靠視覺反饋外反饋來控制動作，隨著動作技能的形成，動作的視覺反饋而控制，逐漸開始讓位于內部反饋，動作程序圖示和動覺反饋來控制

信號法的動作信號和壓力開關的動作信號，流量開關的動作信號和消防水風的起停信號應反饋至消防聯(lián)動控制器。消防控制室遠程手動控制應將消防水風控制箱歸到啟動停止按鈕用專用線路直接連接制設置在消防控制室內的消防聯(lián)動控制器的手動控制盤

較差，那么動作結構來說，各動作要素之間的協(xié)調性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。動作控制方面來說，動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤

木刻編織用木塊購置小模型等細致的勞動動作，能使手指的動作具有必要的配合性的節(jié)奏，使手指靈活并對小型圖畫有敏感性。字母實質上也是小型圖畫，應盡力使小學生的勞動動作成為審美的創(chuàng)造活動

操作模仿階段是需要視覺控制，常有多余的動作產(chǎn)生，操作整合是多余的，動作減少，以視覺控制逐步讓位于動覺控制操作。熟練階段是斗語的動作已經(jīng)消失了，動覺的控制增強緊張感減少很輕快了，很有輕快感。這是層中糧的一抹證熟，是波斯拉的認知階段

掌握組成技能的局部動作，因此學習者的注意范圍小，僅集中于個別動作，不能控制動作的細節(jié)與局部，在學習中難以發(fā)現(xiàn)錯誤和缺點常表現(xiàn)出全身肌肉緊張，動作忙亂僵硬，動作速度緩慢不協(xié)調，呆板多于動作，凸顯動作連貫性差等特點，需要較多的意識控制

墨客編織用木塊購置小模型等細致的勞動動作，能使手指的動作具有必要的配合性和節(jié)奏是手指靈活，并對小型圖畫有敏感性。字母實質上也是小型圖畫，應盡力使小學生的勞動動作成為審美的創(chuàng)造活動

第二個聯(lián)動控制器處于手動狀態(tài)，打開末端試水壓力開放動作，這個能不能啟動水夢，打開莫奈式壓力開關動作能不能打開末端壓力開玩意動作聯(lián)動控制器出于手動跟底聯(lián)動控制器有啥關系，你出于自動手動跟你沒關你在這塊兒

在動作結構方面，動作的各個成分趨于分化精確，整體動作區(qū)域協(xié)調連貫，各動作成分間的相互干擾，肩上多于動作，減少學習者有意識的根據(jù)要求，將部分動作重新組合而產(chǎn)生新的整體，但有時會出現(xiàn)連續(xù)不熟練的情況。在動作控制方面，視覺控制不起主導作用，動覺控制范圍擴大

使消防臉動控制器處于手動狀態(tài)，打開摸端試水裝置壓力開關動作是消防臉冬孔，使消防聯(lián)動控制器處于自動狀態(tài)，打開末端試水裝置壓力開關動作，使消防臉動控制器處于自動狀態(tài)端開壓力開關與消防崩控制規(guī)的控制

個別的小學生在上課時也偶有發(fā)作的現(xiàn)象，醫(yī)學上對寶寶的這種動作叫做交叉性動作，也叫夾腿綜合征，在心理學上稱為自戀行為，與云指譬啃指甲，屁，挖肚臍等，是同一性質的精神表現(xiàn)

聯(lián)系形成階段，學生通過反復練習和對動作的深入理解，知覺過程日趨完善，準確，注意范圍逐漸擴大，肌肉運動感受性逐漸提高，形成動作的適動聯(lián)合表象，視覺對動作的控制作用逐漸減弱，肌肉運動感覺對動作的控制作用逐步提高，過度肌肉的緊張和多余動作逐漸消失，動作變得準確

壓力的持續(xù)下降會造成什么，我們的低壓壓力，開關，動作低壓壓力開關，達到我們動作值的時候，我們會直接發(fā)出一組電信號給我們的控制柜好控制貴。這個時候由我們控制柜里面的二次控制回路去閉合我們的一次回路

傳動館內的壓力迅速下降，導致與臨閥控制槍壓力下降與林法打開。對于傳動管充氣的系統(tǒng)噴頭動作后，傳動管內的壓力下降，傳動管與雨林閥控制槍之間的氣動閥動作排水使雨林閥控制槍的壓力下降

和壓力開關的動作信號，流量開關的動作信號與您報警法和消防水報的起停信號。因反饋至消防臉動控制器應將與您報警法和消防水縫控制相歸的啟動停止按鈕，用專用線路直接連接制設置在消防控制室內的消防聯(lián)動控制器的手動控制盤第一直接手動控制消防嘴巴的啟動，停止即與您報警法的開啟