小學(xué)生談英語小組合作策略

合作學(xué)習(xí)及其基本方式合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論協(xié)商，完善和深化對主題的意義，建構(gòu)常用的合作學(xué)習(xí)有課堂討論，角色扮演，競爭策略，協(xié)同策略和伙伴策略五種

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體的安排學(xué)習(xí)策略，發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者

即有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識和能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動，有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表能，在小組活動中積極與他人合作，相互幫助

要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的一年級小學(xué)生學(xué)好英語，并使之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教娛樂設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

一，合作學(xué)習(xí)的基本要素合作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)那么簡單，合作學(xué)習(xí)小組也不同于傳統(tǒng)的進(jìn)行小組討論或小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性合作學(xué)習(xí)的重要代表人物

與典型的描述不一樣的是，這項(xiàng)研究顯示，至少在美國職業(yè)型談判者的一個樣本中，合作風(fēng)格的傾向高于競爭風(fēng)格，而且利用合作策略比利用競爭策略看上去更容易得到高效談判者的美譽(yù)

教育管理的剛剛已經(jīng)說了就是小組合作如何在課堂上進(jìn)行高效的小組合作來給予具體的參考答案來說一下小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作，組建競爭意識，也能在合作中激發(fā)學(xué)生的思維碰撞

四，因?yàn)槲腋裢怅P(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動，所以我在課堂中主要觀察學(xué)生小組內(nèi)在互動時有否達(dá)到流程方面的要求，也就是合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是否流暢和高效，我還會觀察會達(dá)成流程的流暢性，平生是否運(yùn)用了所學(xué)到的合作技能

接下來，老師想跟大家分享的是一首與文章公主有關(guān)的藏族民歌教師出示歌詞瞎發(fā)，文成公主入葬的相關(guān)資料和小組合作提示單，學(xué)生結(jié)合歌詞和所給的相關(guān)資料進(jìn)行小組合作，探究教室引導(dǎo)，請同學(xué)們談?wù)勍罗嗣駷槭裁礋崆榈馁澝罍爻晒?/p>

英語講的是廣為受廣大愛好英語的學(xué)生提供的機(jī)會，能夠帶動更多的學(xué)生用英語進(jìn)行交流，學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到生活中去。英語演講的學(xué)?？梢越M織開展小組間班，級間學(xué)學(xué)校間的英語演講比賽，股學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的英語口語水平

后來，摩斯和彼得交叉的朋友一年后雙雙步入了紅地一談，雙魚是一種聯(lián)系的競爭，與人合作的目的就是要雙方不能獲利。想不是獲利，是一種貪婪，而雙魚則是一種策略友好主動的幫助他人多與別人合作

只要有一個成員一旦背棄合作協(xié)議，采取不合作的策略，則其他成員便會采取以牙還牙的懲罰和報(bào)復(fù)策略及其他成員都采取相同的不合作策略，并將這種不合作的策略在重復(fù)博弈中一直進(jìn)行下去

當(dāng)英語單詞我們有很多同學(xué)可能有特別小學(xué)生這一點(diǎn)，因?yàn)槲以谥行W(xué)曾經(jīng)到中小學(xué)去做調(diào)研的時候，發(fā)現(xiàn)過一些非常好玩的事情，拿開一本小學(xué)的這個英語書小學(xué)基本現(xiàn)在小學(xué)基本都不講音標(biāo)

鄰居合作由鄰居四到八人組成合作學(xué)習(xí)小組。這種編組形式要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性，并且小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下與全班學(xué)習(xí)進(jìn)程同步，通常在小組合作之后，可展開祖籍之間的學(xué)習(xí)，競爭與合作，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展

最早是古巴導(dǎo)彈危機(jī)之后，肯尼迪政府組織的一個專家小組提出的這個專家小組的領(lǐng)導(dǎo)者，正是我們前文提到的諾貝爾獎得主博弈論策略矩陣圖的發(fā)明人托馬斯謝林熱線的建立不是為了交流感情，也不是為了友好的合作