小學(xué)生英語(yǔ)詞匯擴(kuò)充

現(xiàn)在你現(xiàn)有的這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中生根發(fā)芽，扎下根之后，再把這個(gè)根往周邊去擴(kuò)充，不斷的去擴(kuò)充，不斷去擴(kuò)充一棵樹(shù)種下去的要發(fā)芽的手是先有了根，先有了根，才能往上面去長(zhǎng)長(zhǎng)，樹(shù)干再長(zhǎng)，樹(shù)葉不斷，往往上去上升

現(xiàn)在你現(xiàn)有的這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中生根發(fā)芽，扎下根之后，再把這個(gè)根往周邊去擴(kuò)充，不斷的去擴(kuò)充，不斷去擴(kuò)充一棵樹(shù)種下去的要發(fā)芽的手是先有了根，先有了根，才能往上面去長(zhǎng)長(zhǎng)，樹(shù)干再長(zhǎng)，樹(shù)葉不斷，往往上去上升

現(xiàn)在你現(xiàn)有的這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中生根發(fā)芽，扎下根之后，再把這個(gè)根往周邊去擴(kuò)充，不斷的去擴(kuò)充，不斷去擴(kuò)充一棵樹(shù)種下去的要發(fā)芽的手是先有了根，先有了根，才能往上面去長(zhǎng)長(zhǎng)，樹(shù)干再長(zhǎng)，樹(shù)葉不斷，往往上去上升

現(xiàn)在你現(xiàn)有的這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中生根發(fā)芽，扎下根之后，再把這個(gè)根往周邊去擴(kuò)充，不斷的去擴(kuò)充，不斷去擴(kuò)充一棵樹(shù)種下去的要發(fā)芽的手是先有了根，先有了根，才能往上面去長(zhǎng)長(zhǎng)，樹(shù)干再長(zhǎng)，樹(shù)葉不斷，往往上去上升

現(xiàn)在你現(xiàn)有的這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中生根發(fā)芽，扎下根之后，再把這個(gè)根往周邊去擴(kuò)充，不斷的去擴(kuò)充，不斷去擴(kuò)充一棵樹(shù)種下去的要發(fā)芽的手是先有了根，先有了根，才能往上面去長(zhǎng)長(zhǎng)，樹(shù)干再長(zhǎng)，樹(shù)葉不斷，往往上去上升

你來(lái)我的公開(kāi)課三天還你一個(gè)英語(yǔ)詞匯高手，哪怕你只認(rèn)識(shí)二十六個(gè)英文字母，你也可以像王者一樣復(fù)制整個(gè)英語(yǔ)詞匯，掌握英語(yǔ)詞匯背后的造詞機(jī)制，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音公式就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)打十個(gè)的效果

如果說(shuō)大家在學(xué)法語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些法語(yǔ)詞匯跟自己之前所學(xué)的英語(yǔ)詞匯看起來(lái)長(zhǎng)得很像的話，千萬(wàn)不要以為那些詞匯是法語(yǔ)從英語(yǔ)過(guò)去的，而是實(shí)際上正好相反，那些英語(yǔ)詞匯都是從法語(yǔ)過(guò)去的

那就是個(gè)人聯(lián)想的內(nèi)容要優(yōu)先于擴(kuò)充的內(nèi)容，使用直接聯(lián)想得到的一些素材屬于做夢(mèng)人，他個(gè)人的體驗(yàn)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，而使用擴(kuò)充技術(shù)得到的素材就超出了個(gè)人的部分了，就來(lái)到了集體智慧的層面了

這個(gè)叫陳誠(chéng)的朋友送他笛卡爾的堂堂番法好，李正達(dá)送自己送你自己一本英語(yǔ)詞匯書(shū)，但估計(jì)不會(huì)去看的，我覺(jué)得你太無(wú)趣了。送十年前自己一本英語(yǔ)詞匯書(shū)你，你就這么對(duì)待自己下一個(gè)朋友叫聽(tīng)門(mén)，他說(shuō)十年前我十一歲

民間的通俗的可以引申為不正式，甚至不文雅的將美國(guó)英語(yǔ)中的一些口語(yǔ)詞匯定名為李宇斯浪，似乎也說(shuō)明了這些新晉的殖民地英語(yǔ)詞匯在大家心目中的看法，美國(guó)人自己當(dāng)然不會(huì)這么看

唯一的模型的研究取向之一是詞匯研究者們除了對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行研究，達(dá)到五音的模型之外，荷蘭語(yǔ)，德語(yǔ)，日語(yǔ)，韓語(yǔ)，漢語(yǔ)等詞匯的研究都驗(yàn)證了五因子模型的存在，表明了該人格模型具有跨語(yǔ)言文化的一致性

在上述標(biāo)準(zhǔn)描述中之使用學(xué)習(xí)而沒(méi)有使用學(xué)會(huì)，主要是為了強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)突出詞匯教學(xué)的過(guò)程，包括教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，特別是要突出學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)理解詞匯的發(fā)音、基本意義和用法

武處及司法處下設(shè)審訊科和獄管科處長(zhǎng)，先后由徐越道，李希成等擔(dān)任路處及人事處由軍統(tǒng)的人事事擴(kuò)充而成處長(zhǎng)，先后由李蕭白，龔襄房等擔(dān)任七處及經(jīng)理處，由軍統(tǒng)的會(huì)計(jì)室擴(kuò)充而成

當(dāng)感受風(fēng)寒幾日后，血管內(nèi)外的力量會(huì)發(fā)生變化，或因?yàn)楸患と堑南蛲鈹U(kuò)充的力量增強(qiáng)，沖破了血管收縮力的束縛，表現(xiàn)為陽(yáng)明病或因?yàn)楸韺拥氖湛s力進(jìn)一步深入，壓制了內(nèi)里向外擴(kuò)充的力量

一個(gè)是企業(yè)可用于項(xiàng)目的現(xiàn)金，手上的現(xiàn)金，企業(yè)的資產(chǎn)，固定資產(chǎn)，五行資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)是經(jīng)營(yíng)的權(quán)，經(jīng)營(yíng)權(quán)等變現(xiàn)獲得的資金以及擴(kuò)充權(quán)益資本，政府財(cái)政性資金這個(gè)好理解，這個(gè)肯定是權(quán)益資金擴(kuò)充權(quán)益資本