三年級下聽課筆記英語

出來聽課了，是不是來，大家覺得聽課記了筆記和每記筆記的人區(qū)別大模區(qū)別大摸這區(qū)別太大了，我們有的老師可能今天僅僅是拿著一個手機，僅僅是掛了一個耗進來走走，洗摸，摸拖拖地，洗洗衣服，暗示自己心進來聽課嘍

康蘭爾大學的沃爾特等人發(fā)明了康納爾筆記法這一筆記法被廣泛的孕育于聽課，閱讀，復習材料以及記憶，甚至被稱為最佳筆記管理系統(tǒng)。在教育領域的研究者指圖這一方法可以適用于肌膚一切講授以及閱讀課程，特別是聽課筆記

出來聽課了，是不是來，大家覺得聽課記了筆記和每記筆記的人區(qū)別大模區(qū)別大摸這區(qū)別太大了。我們有的老師可能今天僅僅是拿著一個手機，僅僅是掛了一個耗進來，東走走西，摸摸，拖拖地，洗洗衣服

我采取的是格級聽課，即我交一年級時，聽關老師三年級的課，我將二年級師聽關老師四年級的課，這種格局聽課的方式避免了照貓畫虎式的剪的模仿，縮短了我理解全套小學教材的時間

把握度是關鍵，不知道從何時起，聽課有了記筆記的習慣，現(xiàn)在愛上的記筆記有同學看后問我如何可以記錄的如此詳細，并夾須著記憶。我一下子回答不上來思考一下，覺得有以下的幾點，聽課的時候用經(jīng)記錄關鍵點作為線索整理的時候，根據(jù)線索回憶，當時的畫面更容易記憶

需要明確，在明確了測量興趣的哪個成分之后，比如有教師確定要測量小學三年級學生的英語學習直接興趣，那么接下來教師還需要進一步確定要測量興趣的什么特征是小學三年級學生英語學習直接興趣的強度，還是小學三年級學生英語學習直接興趣的持久性

不管我們在讀書或者是在聽課學習中，我們都可以在手邊準備筆記本和筆，隨時隨地的寫下自己的感想，既方便聽課和閱讀，也能幫助我們更好的理解課程內(nèi)容，或者是書本上的內(nèi)容

我自己產(chǎn)品會有一本筆記會學，那么英語筆記我覺得是最好的一種學習方式和方法，你可以看一看這個視頻是我前一段時間，我給大家錄到我的英語筆記的視頻，它的操作方法不做都在社會權都有，我也不難去學習，你可以全部去看一遍

你有沒有遇到過這樣的情況，在聽課記筆記的時候，由于忙著記下聽到的內(nèi)容，從而忽略了老師講的后續(xù)內(nèi)容，甚至是錯過了關鍵的知識點，導致不能完整的記錄筆記在手忙腳亂中凌亂了自我

整理課堂筆記課堂聽課的時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記憶前內(nèi)容，這就需要在課后整理筆記時加以補充，特別是提綱式筆記，他只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記充實內(nèi)容

朗讀回答手道，那么我們要勤做筆記圈，重點記錄老師的板書，腦道要動腦筋，心理集中積極思考這五道聽課法，要求聽課全身關注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時地調(diào)整自己的狀態(tài)

三，定期整理學習筆記在學習過程中，通過對所學知識的回顧，對照預習筆記，聽課，筆記，作業(yè)，大標檢測教科書和參考書等材料加以補充歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)完整和高度概括的水平

最后，我們要補充一個聽課的最重要的法則，那就是在上課的時候一遍學會，很多人對聽課是有誤區(qū)的，他總是不把上課當事兒，他可能睡過去了，聽得不認真，他覺得課后可以再補等等，或者說他把上課當成一個記筆記的過程

最后，我們要補充一個聽課的最重要的法則，那就是在上課的時候一遍學會，很多人對聽課是有誤區(qū)的，他總是不把上課當事兒，他可能睡過去了，聽得不認真，他覺得課后可以再補等等，或者說他把上課當成一個記筆記的過程

最后，我們要補充一個聽課的最重要的法則，那就是在上課的時候一遍學會，很多人對聽課是有誤區(qū)的，他總是不把上課當事兒，他可能睡過去了，聽得不認真，他覺得課后可以再補等等，或者說他把上課當成一個記筆記的過程