三年級(jí)英語(yǔ)元認(rèn)知策略

它的分類叫認(rèn)知策略和雖然管理層面你寫一寫我們這個(gè)算式對(duì)麥克法分類的初認(rèn)識(shí)好，第一章學(xué)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和自然法律策略，認(rèn)知策略里間有三類，哪三類認(rèn)知策略，里邊有三類，分別是復(fù)數(shù)策略，精加工策略和組織策略

一元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一同起作，用原汁過程幫助我們估計(jì)學(xué)習(xí)的程度和決定。如何學(xué)習(xí)是非常重要的認(rèn)知策略幫助我們將新信息與已知信息整合在一起，卻存儲(chǔ)在常識(shí)記憶中

四，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自主閱讀的過程，閱讀過程進(jìn)行自主監(jiān)控與調(diào)節(jié)，屬于原認(rèn)知策略與組織策略等認(rèn)知策略。不同元認(rèn)知策略是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控并調(diào)節(jié)的策略

原認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)解，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)及知道何時(shí)做如何做二原認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效見識(shí)及控制的策略

這么大調(diào)節(jié)策略，這里好原認(rèn)知策略總是與認(rèn)知策略同起作用的元認(rèn)知過程，幫助我們對(duì)于學(xué)習(xí)估計(jì)的程度和決定如何學(xué)習(xí)都是非常重要的認(rèn)知策略，幫助我們將新的信息與已知的信息整合在一起，儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶當(dāng)中

這些協(xié)助記憶的意圖是，人們開始關(guān)注元認(rèn)知不努力，以往便會(huì)發(fā)生所有涉及的策略，類似于對(duì)更加成熟的策略的干預(yù)形式，用年長(zhǎng)的虛令兒童使用的復(fù)數(shù)策略，在五至十歲間，兒童懂得了要學(xué)習(xí)就需要努力

七，樂于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)策略。有英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略的認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法

需要明確，在明確了測(cè)量興趣的哪個(gè)成分之后，比如有教師確定要測(cè)量小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣，那么接下來教師還需要進(jìn)一步確定要測(cè)量興趣的什么特征是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的強(qiáng)度，還是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的持久性

玄人之策略這種為了靈感產(chǎn)生而實(shí)施的元認(rèn)知策略，對(duì)內(nèi)調(diào)控的各種心理因素過程一般，包括目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的準(zhǔn)備狀態(tài)及其在大腦中的興奮水平，知識(shí)信息的準(zhǔn)備狀態(tài)，即有或沒有產(chǎn)生靈感必須的知識(shí)

你不無(wú)論是學(xué)校是否開英語(yǔ)，我覺得在家里邊家長(zhǎng)都應(yīng)該去給孩子進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)的啟蒙，這過程是特別重要的，哪怕是這個(gè)階段，三年級(jí)之前，你沒有讓孩子去系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，但是你也十分有必要去對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)聽力的訓(xùn)練

對(duì)于成年人而言，在元認(rèn)知上，最大的問題在于對(duì)認(rèn)知識(shí)的了解過少，對(duì)于人是如何學(xué)習(xí)的，以及在信息爆炸環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和策略的變化基本上不了解，無(wú)從對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的監(jiān)控

交際策略則使學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)資源策略，使學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法，學(xué)習(xí)策略分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中基本策略

第二語(yǔ)言習(xí)的順序研究西班牙語(yǔ)兒童習(xí)的語(yǔ)速，西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)兒童習(xí)的英語(yǔ)功能詞，不同待遇母語(yǔ)背景的成人席的英語(yǔ)速，不同母語(yǔ)背景的成人席的英語(yǔ)速普遍語(yǔ)言加工策略，一成人語(yǔ)英語(yǔ)寫作測(cè)試

更多的使用元認(rèn)知策略來監(jiān)測(cè)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，進(jìn)行原認(rèn)知識(shí)，知道做什么方面的分析，包括識(shí)別要點(diǎn)，復(fù)述信息，形成聯(lián)想和表象，使用記憶術(shù)組織新的材料，以更好的記住材料

評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)取課程目標(biāo)、總體目標(biāo)、高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的