三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)完成作業(yè)

最近我三年級(jí)的班里有個(gè)很聰明的學(xué)生，但是他很懶散，這是很滑稽的特點(diǎn)組合。他喜歡完成老師安排的作業(yè)，但是完全不按照作業(yè)的要求知識(shí)寫一些尖銳的問(wèn)題和自平的和自創(chuàng)的平度

需要明確，在明確了測(cè)量興趣的哪個(gè)成分之后，比如有教師確定要測(cè)量小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣，那么接下來(lái)教師還需要進(jìn)一步確定要測(cè)量興趣的什么特征是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的強(qiáng)度，還是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的持久性

因而，中國(guó)留學(xué)生的英語(yǔ)寫作這個(gè)普遍存在著最薄弱的環(huán)節(jié)就是英文寫作，恰恰是到了英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)去學(xué)習(xí)，從中學(xué)到大學(xué)，都要求學(xué)生具備良好的英語(yǔ)協(xié)作能力，才能去完成平時(shí)作業(yè)和撰寫出具有個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)文章

可由于很多學(xué)生包括家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)缺乏正確的理解，作業(yè)認(rèn)識(shí)面，認(rèn)識(shí)片面對(duì)作業(yè)的目的性理解不夠，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高，這造成了很普遍的現(xiàn)象，就是會(huì)做作業(yè)。而做作業(yè)完成了老師布置的作業(yè)，并不等于完成了作業(yè)的目標(biāo)

對(duì)三年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)樽鳂I(yè)量的加大，所以一旦磨蹭的孩子，家里你就會(huì)覺(jué)得特別的焦慮，就每天作業(yè)完成，作業(yè)就很費(fèi)勁，哪有時(shí)間去對(duì)，哪有時(shí)間去玩，哪有時(shí)間，甚至在吃個(gè)飯吃點(diǎn)兒，這都沒(méi)有誰(shuí)有時(shí)間

作業(yè)不在于老師布置了多少，而在于在合適的時(shí)間里，學(xué)生完成了多少作業(yè)批改，清涼詳細(xì)，但更要注重在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生改正的細(xì)致全面，作業(yè)治好分?jǐn)?shù)化，讓學(xué)生有分?jǐn)?shù)意識(shí)，認(rèn)真完成了作業(yè)準(zhǔn)色率高

為了幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我每天晚上都要陪伴孩子完成作業(yè)，細(xì)心的指出問(wèn)題與不足定證完錯(cuò)題材允許他玩耍，每天陪伴孩子做功課，一直堅(jiān)持到了他小學(xué)三年級(jí)結(jié)束，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分作業(yè)都能在學(xué)校完成

例如二零幺三年上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀的研究結(jié)果表明，在教師布置、家長(zhǎng)布置學(xué)生的自主作業(yè)三種作業(yè)來(lái)源中，只有學(xué)生自主自愿去完成的作業(yè)，或者是由學(xué)生自己給自己布置的作業(yè)任務(wù)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和學(xué)業(yè)成績(jī)提高有著明顯非常明顯的促進(jìn)作用

例如，二零一三年上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果表明，在教師布置家長(zhǎng)布置學(xué)生自主作業(yè)的三種作業(yè)來(lái)源中，只有學(xué)生自愿自覺(jué)去完成的作業(yè)，或者是由學(xué)生自己給自己布置的作業(yè)任務(wù)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和學(xué)業(yè)成績(jī)提高有著非常明顯的促進(jìn)作用

學(xué)生要把作業(yè)完成了老師估值作業(yè)完成之后，老師就要對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改，之后可能會(huì)對(duì)于有一些對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不夠好的或者是有很多問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課外的輔導(dǎo)，還要安排一些課外的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的一個(gè)綜合與實(shí)踐能力等等

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，不能按時(shí)完成作業(yè)，不利于及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我那時(shí)候是如何給學(xué)生留作業(yè)的，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們能輕松完成課本上的作業(yè)，他們?cè)敢獾脑?，我就額外給他們留課外作業(yè)成績(jī)一般的學(xué)生只要完成課本上的昨夜舊行，成績(jī)比較差的學(xué)生，我就跟他們說(shuō)

作業(yè)完成情況和上課出勤情況表現(xiàn)突出的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生來(lái)上課的時(shí)候，告訴這個(gè)教師助手他是否玩成了作業(yè)，如果沒(méi)完成，就說(shuō)明原因?yàn)槭裁礇](méi)有完成教師助手，總結(jié)家庭作業(yè)檢查情況，并告訴教師，比如三個(gè)學(xué)生不懂題目條件，一個(gè)學(xué)生不會(huì)算數(shù)運(yùn)算

國(guó)際留學(xué)生到加拿大都高中的利弊分析，一名十五六歲處在青春期階段的初中，三年級(jí)或者高中一年級(jí)的國(guó)際衛(wèi)生到異國(guó)他鄉(xiāng)的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)里讀書學(xué)習(xí)在加拿大生活是每位高中學(xué)生人生中邁出十分重要的一步

作業(yè)鼓勵(lì)布置分層彈性，個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決課是機(jī)械無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性懲罰性作業(yè)，其加強(qiáng)作業(yè)的完成指導(dǎo)，就學(xué)生在校完基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)將是要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面皮講解，認(rèn)真分析學(xué)情