三年級(jí)英語(yǔ)功課預(yù)習(xí)

小輝今年九歲，是個(gè)聰明活潑的孩子，深入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，老師強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性，要求他們課前要與習(xí)小輝養(yǎng)成了玉璽的習(xí)慣，每天晚上都要做完作業(yè)后都要預(yù)習(xí)一下第二天的課程

直到種種子，因?yàn)榭戳四愕哪莻€(gè)標(biāo)題被吸引過(guò)來(lái)了。到了第三季第四集我就自告奮勇答應(yīng)了單單要做學(xué)姐，做學(xué)姐必須得先去預(yù)習(xí)，誰(shuí)把功課弄弄明白，這樣才能帶同學(xué)員一起去做功課

那么今天老師想帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的神話(huà)故事叫做羿射九日好課前大家都已經(jīng)去進(jìn)行了預(yù)習(xí)了，那現(xiàn)在老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)功課，做得怎么樣好，請(qǐng)看大屏幕，現(xiàn)在生滋寶寶已經(jīng)跑到了大屏幕上

要靠家長(zhǎng)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，比如幫助孩子制定具體的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提醒孩子去認(rèn)真實(shí)施，要求孩子預(yù)習(xí)功課養(yǎng)成，提前預(yù)習(xí)課文，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)講，更好的吸收知識(shí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)教會(huì)

需要明確，在明確了測(cè)量興趣的哪個(gè)成分之后，比如有教師確定要測(cè)量小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣，那么接下來(lái)教師還需要進(jìn)一步確定要測(cè)量興趣的什么特征是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的強(qiáng)度，還是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的持久性

要保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，在看課外書(shū)之前，先要先保證學(xué)習(xí)時(shí)間，安排一個(gè)好的學(xué)習(xí)，計(jì)劃每天應(yīng)該做的作業(yè)，該復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的功課一樣都不能少，缺失時(shí)間結(jié)束之后才是做其他事情的時(shí)間

你不無(wú)論是學(xué)校是否開(kāi)英語(yǔ)，我覺(jué)得在家里邊家長(zhǎng)都應(yīng)該去給孩子進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)的啟蒙，這過(guò)程是特別重要的，哪怕是這個(gè)階段，三年級(jí)之前，你沒(méi)有讓孩子去系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，但是你也十分有必要去對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)力的訓(xùn)練

讓他把這個(gè)初中讀完的話(huà)難度很大，你得整天在家盯著他干兩件事兒，一個(gè)是完成作業(yè)，一個(gè)是預(yù)習(xí)第二天的功課，完不了不能睡覺(jué)，只要這樣經(jīng)常告訴你，他百分之三萬(wàn)的能初中畢業(yè)

預(yù)習(xí)過(guò)的人已經(jīng)吸收完知識(shí)點(diǎn)，你還在理解老師上一分鐘說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)預(yù)習(xí)習(xí)一個(gè)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的人與一個(gè)沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的人，短時(shí)間內(nèi)兩人差異不會(huì)太大，預(yù)習(xí)的效果也不會(huì)很明顯

第三周，語(yǔ)文、數(shù)，學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)正?；艘粋€(gè)三門(mén)功課，加起來(lái)都不滿(mǎn)一百分的孩子肯定受不了家長(zhǎng)給孩子的語(yǔ)數(shù)，英都報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，我給家長(zhǎng)分析三門(mén)功課都要補(bǔ)，會(huì)適得其反，好比一個(gè)人的心臟，肝臟和肺都有問(wèn)題

遇到問(wèn)題，總的想辦法解決，我開(kāi)始動(dòng)腦筋，想辦法幫助孩子調(diào)整生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子在別人吃晚飯的時(shí)候到學(xué)校食堂，買(mǎi)個(gè)饅頭吃，抓緊時(shí)間完成作業(yè)或預(yù)習(xí)功課，等自習(xí)結(jié)束后回家

如虎天意，可實(shí)際上，在課前預(yù)習(xí)之前，有能力的同學(xué)最好先預(yù)習(xí)一下階段性的進(jìn)行一下階段性的預(yù)習(xí)。階段性預(yù)習(xí)一般以章貨單元為整體單位，而像地理，歷史等科目的預(yù)習(xí)則可以截取相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域或某個(gè)相對(duì)完整的時(shí)代作為階段預(yù)習(xí)的單元

當(dāng)時(shí)喬爾上高中三年級(jí)喬爾的父親說(shuō)，他從不在一對(duì)一指導(dǎo)之外碰一點(diǎn)功課，奈德要盡量利用他跟喬爾共處的時(shí)間有一所常青藤盟校喬爾全家人都是那里畢業(yè)的，唯有這個(gè)學(xué)校能入他的法眼

都會(huì)有這樣的一些期待，他形成良好的一些行為習(xí)慣，按時(shí)起床，體育鍛煉，或者早上能夠晨讀背誦，能夠按時(shí)完成作業(yè)，能夠細(xì)心檢查，能夠預(yù)習(xí)功課，能夠幫助家里做家務(wù)等等，這些都是孩子的良好習(xí)慣

更好的復(fù)習(xí)方式了，與其被逼著做功課，還不如主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，這樣有助于鞏固基礎(chǔ)，讓父母不再為了催促你的學(xué)習(xí)而啰嗦，也不需要靠別人強(qiáng)迫才能自律，以后做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，甚至連預(yù)習(xí)也都能自動(dòng)自發(fā)地做好