三年級英語自主作業(yè)展評

二，展評展示小組內(nèi)展示剪輯好的視頻作品評價，組內(nèi)選出最喜歡的一部微電影作品，由作者介紹創(chuàng)作思路和剪輯手法環(huán)節(jié)四小節(jié)作業(yè)小節(jié)請學生談一談本課收獲體會微電影的藝術美作業(yè)

一個很單一的作業(yè)模式，學生可以自如選擇我完成什么樣的作業(yè)的項目，作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的任務，作業(yè)的主題，學生自主選擇他的參與性，他的表達力，他的情感狀態(tài)就會更到位，這是自主性

并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力，思維能力，跨文化意識和健康人格的發(fā)展評價體系應包括形成性評價和終結性評價，日常教學中的評價以形成式評價為主

對三年級的時候，因為作業(yè)量的加大，所以一旦磨蹭的孩子，家里你就會覺得特別的焦慮，就每天作業(yè)完成，作業(yè)就很費勁，哪有時間去對，哪有時間去玩，哪有時間，甚至在吃個飯吃點兒，這都沒有誰有時間

需要明確，在明確了測量興趣的哪個成分之后，比如有教師確定要測量小學三年級學生的英語學習直接興趣，那么接下來教師還需要進一步確定要測量興趣的什么特征是小學三年級學生英語學習直接興趣的強度，還是小學三年級學生英語學習直接興趣的持久性

例如二零幺三年上海市義務教育階段作業(yè)設計與實施現(xiàn)狀的研究結果表明，在教師布置、家長布置學生的自主作業(yè)三種作業(yè)來源中，只有學生自主自愿去完成的作業(yè)，或者是由學生自己給自己布置的作業(yè)任務，才會對學生的作業(yè)興趣激發(fā)和學業(yè)成績提高有著明顯非常明顯的促進作用

我們要樹立三維目標觀，在課程結構方面，要樹立以綜合課程觀，在課程內(nèi)容方面樹立學生生活觀，在課程實施方面樹立自主學習觀，在課程評價方面樹立發(fā)展評價觀，在課程管理方面樹立校本發(fā)展觀

將英語算術和英語文結合起來的作業(yè)是記住從零到十的英語拼寫老師畫了個漫畫笑臉要考試的中文作業(yè)，每天拿回家的不外乎抄寫在格式本中，按照老師給的樣品臨摹一，二三，四五的正確寫法

你不無論是學校是否開英語，我覺得在家里邊家長都應該去給孩子進行一個英語的啟蒙，這過程是特別重要的，哪怕是這個階段，三年級之前，你沒有讓孩子去系統(tǒng)的去學習，但是你也十分有必要去對孩子進行一個聽力的訓練

實踐展評一實踐作業(yè)學生臨摹一幅自己喜歡的花鳥作品教師巡視指導二展示評價展示舉辦一場筆墨情趣作品展評價采取以自評為主，互評，失評為輔的評價方式，學生將作品擺到前面來

以上調研結果說明家長可以在小學接待，家長可以在小學階段陪孩子做作業(yè)，但目標是為了培養(yǎng)孩子在進入初中后能夠獨立自主的完成作業(yè)目標是為了讓孩子在進入初中后能夠獨立自主的完成作業(yè)

這兩天，他開始對英語開始喜歡起來了，原本最討厭的就是英語，因為討厭老師他不喜歡，但是今天大告訴我媽媽，我開始喜歡了，所以他現(xiàn)在的話不需要。我告訴他每天要作業(yè)做多少再欠作業(yè)了，你也嘗試過你家孩子欠作業(yè)

英語課、高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察，體，驗，探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，進行有效的學習策略，提高自主學習的能力

并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力，思維能力，跨文化意識和健康人格的發(fā)展評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價，以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步

新卡評價中家庭綜合素養(yǎng)自主作業(yè)評價表的自主計劃，每月自主評價綠新卡換紅星卡申請表，填寫過程的自主體驗習慣，卡中聯(lián)好習慣自主評價表中為周自主評價，以及有學生管理員自主管理，發(fā)放新卡，這些都體現(xiàn)了自主的元素