五年級(jí)有多少學(xué)科作業(yè)英語

在實(shí)際進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅可以從時(shí)間維度進(jìn)行思考，還可以從內(nèi)容維度來劃分作業(yè)，比如語，文，英語等學(xué)科可以從寫作類，作業(yè)，閱讀理解類，作業(yè)，聽說類，作業(yè)，背，誦，抄寫類作業(yè)等角度進(jìn)行專題性的作業(yè)設(shè)計(jì)思考

這兩天，他開始對英語開始喜歡起來了，原本最討厭的就是英語，因?yàn)橛憛捓蠋熕幌矚g，但是今天大告訴我媽媽，我開始喜歡了，所以他現(xiàn)在的話不需要。我告訴他每天要作業(yè)做多少再欠作業(yè)了，你也嘗試過你家孩子欠作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，尊重個(gè)體差異，以設(shè)定跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)，確定各學(xué)科的作業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃、作業(yè)內(nèi)容，確定作業(yè)形式和優(yōu)化作業(yè)分析等方面開展。為凸顯跨學(xué)科作業(yè)的效應(yīng)，我們在設(shè)計(jì)過程中需要遵循以下設(shè)計(jì)原則第一，串聯(lián)性

談到英語學(xué)科，很多家長在孩子剛剛收入高三的時(shí)候就開始討論有關(guān)英語學(xué)科的問題。為什么，因?yàn)槲覀円黄邔酶呖伎忌鷮⒊蔀槭讓眠M(jìn)行兩次完整英語學(xué)科考試的高考畢業(yè)生什么意思

每個(gè)教師領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)學(xué)科研究小組實(shí)行上面講到過的第二教學(xué)大綱，學(xué)校里不能沒有第二教學(xué)大綱，高年級(jí)學(xué)生參加學(xué)科研究小組，少年們從六七年級(jí)起，也有從五年級(jí)起就參加學(xué)科研究小組的

跨學(xué)科作業(yè)的實(shí)踐研究在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以串聯(lián)性，多樣性，開放性，實(shí)踐性原則來設(shè)計(jì)規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)，通過多個(gè)學(xué)科交叉融合，提升學(xué)生解決問題的能力，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)

既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)，經(jīng)歷、學(xué)習(xí)需要調(diào)研并掌握某一主題下的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又要規(guī)劃出具有科學(xué)性，有效性的跨學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容，具有多樣化的跨學(xué)科作業(yè)形式以及具有綜合化的跨學(xué)科作業(yè)評價(jià)

基于以上跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)t及其方法，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)情和學(xué)科調(diào)研情況規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)編制，兼顧多學(xué)科的知識(shí)、技能、過程，方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀

批評對于我們對設(shè)計(jì)問題來說，沒有所沒正確的答案，沒有最好的作業(yè)，或者是最佳的房屋設(shè)計(jì)，或者是最好的葡萄酒有多少好的設(shè)計(jì)作品就多。同樣多差的設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)是一門主觀的學(xué)科同生意是一門客觀的學(xué)科

專門用途英語與專業(yè)英語，他們的關(guān)系我可以這樣去概括這樣三點(diǎn)第一，專門用的英語與專業(yè)英語分?jǐn)?shù)是不同的范疇，專門用途音樂，它是教學(xué)理念，而專業(yè)英語它是具體的學(xué)科專門用的英語，以培養(yǎng)與學(xué)術(shù)或職業(yè)相關(guān)的實(shí)用語言，交際能力為目的專業(yè)英語，側(cè)重某一學(xué)科領(lǐng)域的詞匯，句法等語言知識(shí)專門用的

在此流程中，研讀課標(biāo)指向研讀小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的成果轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)分析及學(xué)科調(diào)研指向?qū)W生對各學(xué)科的興趣，愛，好、知識(shí)需求以及能力儲(chǔ)備、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的合理有效性將通過作業(yè)的呈現(xiàn)進(jìn)一步分析和優(yōu)化。該步驟在作業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行展開，以虛線表示

目前作業(yè)內(nèi)容龐雜，種類繁多，對于作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題，雖然已經(jīng)通過閱讀各類文獻(xiàn)資料以及搜集部分學(xué)科問卷調(diào)研有了大致了解，但缺乏學(xué)科針對性，無法了解作業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問題

寫作業(yè)不寫，經(jīng)常叫老師叫家長，但是我也沒有怎么他還也就他高考的時(shí)中考的時(shí)候反正考了個(gè)學(xué)校也還行，跟老師說的是眼睛還是有關(guān)系，他英語以前我從來沒辦法報(bào)個(gè)班兒，真的所有的科學(xué)科的報(bào)個(gè)班兒

七課堂落腳點(diǎn)應(yīng)該在哪兒，有感于兩節(jié)高年級(jí)的英語課，聽過兩節(jié)高年級(jí)的英語課，六年級(jí)的打電話，五年級(jí)的海灘教學(xué)意識(shí)采用數(shù)字結(jié)合引出打電話，采用手觸摸沙的感覺引出海灘

這種情況下，孩子就會(huì)選擇性的做一部分喜歡的學(xué)科，比較容易的學(xué)科作業(yè)，把自己不會(huì)做有難度的作業(yè)，留到學(xué)校去抄同學(xué)的。最后來說一說孩子怕做錯(cuò)，現(xiàn)在的作業(yè)都有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子最怕自己的作業(yè)跟答案是不一樣的