小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上聽(tīng)課反思

學(xué)生心智套征分析本班是屆班直角的江蘇省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課，對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生任。據(jù)任課教師反映，該班同學(xué)平時(shí)上課比較活躍，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在公開(kāi)課上尤其喜歡參與活動(dòng)

課堂觀察促進(jìn)教師深度反思的實(shí)踐研究。以兩節(jié)活出生命的精彩研究課為例，作者程水年誠(chéng)意摘要聽(tīng)課，平課是學(xué)科教師活動(dòng)中不可或缺的一部分，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著不可替代的作用

今天反思今年經(jīng)濟(jì)不好，市場(chǎng)資金去短缺，你的主要網(wǎng)上有沒(méi)有拜訪系統(tǒng)太大，有點(diǎn)兒的，但沒(méi)有錄進(jìn)去，客戶大概一百萬(wàn)變卦了都不是跟，反正是一世人是少了，而是忽視了客戶經(jīng)營(yíng)，但是忽視了培訓(xùn)體系要招好人，增加聽(tīng)課后名單

一，按照反思的時(shí)間，有教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思教學(xué)反教、學(xué)前反思教學(xué)前反思要求教師在前一階段的教學(xué)工作的信息收，集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并積累他人就有重的長(zhǎng)處

動(dòng)筆動(dòng)嘴的場(chǎng)景都值得教師重新審視，無(wú)論是教案，教學(xué)，反思，聽(tīng)課筆記，讀后感，教育，隨筆還是班會(huì)發(fā)言，國(guó)旗下講話都有可能成為通向教育家的作品，開(kāi)始發(fā)自興趣與有責(zé)任的寫(xiě)作

小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動(dòng)是語(yǔ)篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

這是肯定反思意識(shí)的機(jī)會(huì)，而且他因此既不與未被反思的意識(shí)在同一水平之上，因?yàn)槲幢环此嫉囊庾R(shí)是不需要反思意識(shí)以求存在的，絕對(duì)也不與未被反思的對(duì)象，如椅子等在同一水平上

教學(xué)技能反思教學(xué)技能，反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生造成傷害，反思自己的教育教學(xué)是否讓不同學(xué)生正在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，反思是否自己是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利，反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的專業(yè)知識(shí)

另外就是在聽(tīng)課的時(shí)候也是要有一個(gè)步驟的，你不能說(shuō)上來(lái)就聽(tīng)課，你要在聽(tīng)課之前做好教材的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，聽(tīng)完了課程之后，把老師講的和你之前自己預(yù)習(xí)的遇到一些困問(wèn)題，結(jié)合著再去復(fù)習(xí)教材

聽(tīng)課觀課與總課說(shuō)實(shí)在話好，長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都不太愿意去教聽(tīng)課了。為什么，因?yàn)槲遗赂蓴_跟著課堂的自然流程，尤其是擔(dān)心校長(zhǎng)的聽(tīng)課。魏老師連天雷堵的講課推波助瀾，經(jīng)常有上課的老師在我們聽(tīng)完課的時(shí)候說(shuō)

你聽(tīng)誰(shuí)的都沒(méi)關(guān)系，但是你要堅(jiān)持聽(tīng)下去，在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，你注意聽(tīng)課不是結(jié)束，有些同學(xué)就一直聽(tīng)課。如果你記憶力好的話，確實(shí)我見(jiàn)過(guò)有些同學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)了七八遍，他也考過(guò)了，但是你得注意一下，我們二件這種概率還是有的

凡事在我們今天晚上來(lái)聽(tīng)課的學(xué)員，那我們對(duì)咱們聽(tīng)課最近的學(xué)員有遇到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，在我們直播間聽(tīng)課醉酒的學(xué)員，我們選出虎位，給大家送進(jìn)了禮品，大家一定好好聽(tīng)課，咱們的請(qǐng)你

正確教學(xué)反思的類型按照反思的時(shí)間分為課前反思課，后課，教學(xué)，前教學(xué)，中教學(xué)后按照反思的對(duì)象分為橫向反思和縱向反思，按照反思的人數(shù)或者分為個(gè)體反思和群體反思的對(duì)象

五，教學(xué)反思的類型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭(zhēng)反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)

游戲教學(xué)法還有一個(gè)是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)由語(yǔ)音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)有語(yǔ)音訓(xùn)練方法和語(yǔ)音教學(xué)策略