自由者游戲

游戲是有一定規(guī)則的，不管幼兒參加哪種游戲教師都要指導(dǎo)幼兒遵守游戲的規(guī)則，尤其是自由游戲自由不代表沒有規(guī)則，在規(guī)則制約前提下的自由包括不干擾別人和注意環(huán)境衛(wèi)生等等，游戲結(jié)束之后整理場(chǎng)地

游戲是藝術(shù)存在的范式，游戲確定藝術(shù)真理，展現(xiàn)藝術(shù)真理的本體存在。游戲的存在方式是自身表現(xiàn)，它有一種讓游戲者自由的去表現(xiàn)自身的特性，因此表現(xiàn)也就是藝術(shù)品的存在方式，是一種為觀看者而表現(xiàn)的表現(xiàn)

比較游戲發(fā)生說與勞動(dòng)說論述你個(gè)人的文學(xué)起源觀。最早從理論上系統(tǒng)闡述游戲說的是德國(guó)哲學(xué)家康德莊德認(rèn)為，藝術(shù)是自由的游戲，其本質(zhì)特征是無墓地和目的性或自由的和目的性

游戲的過程是這樣的，游戲的主持者為了讓每一個(gè)參與者進(jìn)入放松的狀態(tài)，主持者由語言導(dǎo)向帶領(lǐng)大家進(jìn)入游戲，請(qǐng)大家自由的呼吸，并閉上眼睛，自有呼吸，心無雜念，這樣就開始了一次想象之旅，集中注意力與我的語音

值得一提的是，近年來，虛構(gòu)型網(wǎng)游小說建成主流，這類作品的游戲設(shè)定全由創(chuàng)作者虛構(gòu)而成，玩家可以隨心所欲，自由的設(shè)計(jì)，建立一款符合個(gè)人理想的游戲小說背景游戲中的故事主線

綻放無限的精彩自主游戲日，各班根據(jù)小朋友的游戲意愿，開展班級(jí)自由游戲日盲人摸象拔河干小豬，海洋球大戰(zhàn)平蓋語，大沙包，石榴丸們自己選擇喜歡的游戲，盡情地在游戲里釋放天性一番光彩

更為重要的是，他展現(xiàn)了像治療師是如何處理這些問題的，治療師的任務(wù)是提供自由空間、保護(hù)以及共情，相信心靈，讓心靈自發(fā)的運(yùn)行。真正產(chǎn)生治愈的是沙盤游戲者在沙盤游戲過程中的體驗(yàn)，而不是治療師對(duì)于沙盤游戲過程的干預(yù)

我們講完故事后要做有些記錄，講故事是閱讀記錄，如果玩玩游戲之后要做游戲記錄，是需要孩子們把你游戲的過程可以用畫面給它，記下來就是你可以畫一些，你覺得你記憶特別深的，或者是學(xué)歷什么都可以自由發(fā)揮的

一旦心理咨詢師試圖把來訪者呈現(xiàn)在沙盤中的無意識(shí)內(nèi)容分析給來訪方者，聽來方者就會(huì)有一種被評(píng)價(jià)的壓力，那么他們就不能再自由地去體驗(yàn)沙盤游戲，也就不能自由地表達(dá)其無意識(shí)行為結(jié)果

好像入場(chǎng)進(jìn)入游戲空間內(nèi)，因?yàn)樵谶@里的代價(jià)沒有像其他重要和親密的關(guān)系里，那么高患者可以承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)，非常像兒童在游戲心理治療中假裝的方面和治療關(guān)系一起作為一個(gè)安全基地提供了一定程度上的自由和安全，讓患者能夠更自由的想象思考和感受

內(nèi)貨星球游戲過程中的所有操作都是在鏈上完成，游戲道具的資產(chǎn)都被計(jì)劃成為玩家的數(shù)字資產(chǎn)，在智能合約的約束之下，最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的游戲數(shù)字資產(chǎn)自由化，透明化，安全化，數(shù)字資產(chǎn)的確權(quán)行業(yè)賦予了玩家們更大程度的交易自由

一些規(guī)模較小的幼兒園，由于人數(shù)少，游戲場(chǎng)地充足，因此無需計(jì)劃在游戲場(chǎng)地的探索周期，可以由兒童每天自由選擇游戲區(qū)域，充分滿足兒童游戲的意愿，但需要對(duì)教師和保育員觀察管理的分工做好安排，以合理關(guān)注兒童需求應(yīng)對(duì)游戲中的各種狀況

那么我們看角色游戲和表演游戲，它的區(qū)別角色游戲源于生活現(xiàn)實(shí)生活中反映現(xiàn)實(shí)的生活情景內(nèi)容可以是孩子自己創(chuàng)造的，可以是孩子自己選擇的，也可以是老師給孩創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在這個(gè)情境當(dāng)中自由發(fā)揮

我一直認(rèn)為，是否以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，至少應(yīng)看三方面，即全員是否建立共同信念與尊重。游戲的幼兒園文化是否充分滿足了幼兒游戲的需要，特別是自由自發(fā)游戲的需要，是否把游戲精神滲透到了幼兒園教育的所有環(huán)節(jié)中

在放手游戲初期，很多家長(zhǎng)對(duì)案記游戲并不了解，也不理解他們并不明白為什么幼兒園會(huì)放手，讓兒童在戶外自由自主的游戲，為什么竟然將游戲作為主要的課程內(nèi)容，甚至放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式