六年級英語笑話和漢語

二是漢語和學(xué)生的母語在語法上的異同，例如漢語和英語，或者說漢語和日語，漢語和俄語在語法上共同點在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會特別影響學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握漢語

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓(xùn)和教師能力，認(rèn)定研究漢語傳播的歷史和學(xué)科計算的歷史研究，對海外漢語的研究，海內(nèi)外漢語學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育研究，漢語來華留學(xué)項目研究，中小學(xué)漢語教學(xué)研究

語言學(xué)和漢語言學(xué)一般指作為母語研究的漢語言學(xué)是對漢語是對外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本學(xué)科研究漢語起指導(dǎo)作用，但他不能代替本學(xué)科對漢語的研究。文學(xué)科需要從第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)這一新的角度來描述漢語研究漢語

海內(nèi)外漢語教學(xué)理念教學(xué)理論和教學(xué)模式研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧研究海內(nèi)外漢語教學(xué)原則和教學(xué)策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學(xué)和書面語教學(xué)研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學(xué)研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)研究

二，對二漢語學(xué)科的特點，漢語一對漢語是專門的學(xué)科，就是指它有專門的研究對象，研究任務(wù)和研究視角應(yīng)對像是漢語作為第二語言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對漢語教學(xué)為核心，研究漢語作為第二元教學(xué)的全過程以及整個教學(xué)系統(tǒng)中的各內(nèi)部和外部的因素及相關(guān)的作用

對外漢語研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學(xué)通過研究漢語作為第二語言交易學(xué)的全過程和整個教學(xué)系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代漢語教材提供正規(guī)的漢語教學(xué)渠道，孔子學(xué)院開展的漢語教學(xué)以及中外教育文化等方面的交流與合作所提供的服務(wù)包括開展?jié)h語教學(xué)培訓(xùn)漢語教師提供漢語教學(xué)資源，開展?jié)h語考試和漢語教師資格認(rèn)證，提供中國教育文化的信息

在漢語教材建設(shè)和教材編寫理論的研究方面，在教學(xué)原則的研究方面，在漢語學(xué)習(xí)理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學(xué)總體設(shè)計與教學(xué)大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學(xué)的研究方面，也為世界漢語教學(xué)及整個第二語言教學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)

漢語教學(xué)的發(fā)展特點對漢語教學(xué)與世界漢語教學(xué)的關(guān)系。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個方面在使用漢語的環(huán)境中進(jìn)行漢語作為第二語言的教學(xué)，即對外漢語教學(xué)在非漢語環(huán)境進(jìn)行的漢語作為外語的教學(xué)

對外漢語教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學(xué)通過研究漢語作為第二語言教育學(xué)的全過程和整個教學(xué)體系中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

對外漢語教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學(xué)通過研究漢語作為第二語言教育學(xué)的全過程和整個教學(xué)系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

三漢語進(jìn)修教學(xué)屬于非學(xué)歷教育類型，是專門為母語為非漢語的學(xué)習(xí)者來華進(jìn)行漢語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而設(shè)置的一個對外漢語教學(xué)類型。這一教學(xué)類型主要面向來華長期進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)者教學(xué)，具有全面性，系統(tǒng)性和多等級的特點

第二節(jié)對漢語教育的學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系對漢語教育的學(xué)科任務(wù)來漢語教育不是指研究漢語作為第二語言教育的原理和教育過程，教育原理，教育過程，教育方法，并用來指導(dǎo)教育實踐，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)習(xí)者得志提美全面發(fā)展的教育目的

漢語的構(gòu)詞法非常靈活，與由詞結(jié)合，為詞組的造句法基本一致，都是用偏正并列數(shù)賓數(shù)補(bǔ)主謂五種結(jié)構(gòu)類型組合，簡易漢語，常用詞的覆蓋率也較高于英語和俄語等漢語的語法，語音和詞匯經(jīng)濟(jì)簡便的特點提高了漢語使用的速度和效率

漢語課堂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定是對漢語作為第二語言課程的內(nèi)容與目標(biāo)的梳理和描述，旨在為漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師在教學(xué)計劃制定學(xué)習(xí)者語言能力，交際能力培養(yǎng)評測和教材編寫等方面提供參考依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)