關于學習的演講稿

我也會把那個演講稿給到大家，好不好也會把演講稿給到大家，那接下來，在我們分享的過程當中，要求大家保持一個好的狀態(tài)，拿出一個好的狀態(tài)，因為狀態(tài)會決定我們的結果，因為發(fā)現當我們狀態(tài)好的時候，我們學習效率就高

我告訴大家，學習很簡單，學習就是兩個字學核心，普通人選外圍高手說直接進入核心，直接使用宇宙跟你。就像老師講話一樣，老師講話沒有任何演講稿，老師講話就是直接指示進入核心，如果講的話，就接近宇宙真理之間從宇宙之間下載出來的

演講稿的主題是五花八門的有意傾心愉快的，有感人，廢棄廢物的，有教導民眾的，還有慶賀收獲的列書，拿出一份關于煮粥方法的演講稿，遞給賈科國賈科盟國王不行，換一個現在不能談論吃的，否則大家每了每有四線

在課程當中，我們結合學生的認知特點，為孩子們帶來讓夢想飛這樣優(yōu)秀的，并且貼合學生學習生活場景的演講稿件，以優(yōu)秀的演講作品為范本和啟發(fā)，為后續(xù)的原創(chuàng)礦演講提供堅實的鋪墊

為了給讀者朋友關于家和萬事興的啟示，本書采用演講稿的形式，從傳統文化中的家庭教育，父母之道，夫妻之道和孝道四個方面，通過大量五經故事，現實案例，游戲啟迪等進行闡述，經營幸福和睦家庭的根基新法

今天我們要學習的是第四章的最后一個章節(jié)，之前我被學習了學習動機的相關理論，接下來我們要學習的是學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。關于學習動機的培養(yǎng)，我們要了解的是三點關于成就動機的培養(yǎng)

第二個就是語言部分了，因為我們畢竟是中國孩子在學習英語演講辯論，所以寫演講稿的時候，是不是需要注意語法錯誤，要盡可能的規(guī)避掉，是不是需要積累一些專業(yè)討論問題的時候

關于學習結果的三位關于學習結果的分類跟以下哪一位心理學家相加列，對不對加列那么第二種考察形式說以下哪一種不屬于加烈關于學習結果的分類，這五種很有可能會以單選的形式來考多選

第一，寫好兒童特點的演講稿，告訴孩子不要被權威名人嚇倒，也不要像成年人那樣說話，就寫出一個孩子的想法，用孩子自己的語言來表達，可以向十一歲的張佳琪學習，把復雜的問題簡單化兒童話

他完全不吃中國食物，經常在官方的宴會上嘗一小條面包，要不就在宴會上學習中文最初端吶，把他的時間全部花費在美玲和張學良身上，包括邦美玲給她桌子上成堆的信函，分類起草演講稿和文章

這兩個流程的最后結果是一樣的，都是關于面積的明白，但他們的起點是不一樣的。一個起點是關于面積的明白，一個起點是關于面積的不明白，顯然面自己這一學習內容，不同，學習樣式的選擇，決定學生關于學習的不同體會

如果原認知是關于認知的認知，關于思考的思考，那么原教育就是關于教育的教育，關于學習的學習原認，知用來思考自己的思考，是否正確合理原教育用來實踐檢驗自己的教育是否有效

把魯迅的三大特點總結歸納為魯迅精神指出，正因為這種精神，魯迅才成為一個很優(yōu)秀的很老練的先鋒分子，呼應著文章開頭陜北宮穴的任務培養(yǎng)先鋒分子號召大家學習，魯迅將自己培養(yǎng)為先鋒分子，雖然這是一篇規(guī)矩的演講稿

學習方法僅僅是學習策略的其中一種，他并不能并不等同于學習策略，這是關于它的概念。關于學習策略的特征，大家自己下去看一下就可以了解一下就可以，這塊不是考點，我們簡單的看一遍

四，動作技能五態(tài)度四奧蘇貝爾關于學習的劃分，從學生學習的方式上將學習分為接受學習與發(fā)現學習，從學習內容與學習者認知結構的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習