教師與學(xué)生即興演講

第五章教師與學(xué)生包括學(xué)生以人為本的學(xué)生，觀學(xué)生的社會性地位，學(xué)生的義務(wù)，中小學(xué)生發(fā)展的時代特點，教師級教師職業(yè)素養(yǎng)，教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，教師角色和教師了活動特點，教師的職業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展師生關(guān)系的概念進(jìn)行作用

最佳的結(jié)合是場獨立型教師與場獨立型學(xué)生，其余依次是場獨立型教師與場依存型學(xué)生廠，依存型教師漁場，獨立型學(xué)生廠，依存型教師漁場，依存型學(xué)生師生場定向的匹配，甚至影響教師對學(xué)生的評定

存在于教師對自己教師生涯的點點滴滴，回顧反思與趣說之中第二節(jié)學(xué)生與教師的成長考點，醫(yī)學(xué)生成長一學(xué)生特征一學(xué)生的入學(xué)特征。學(xué)生來到學(xué)校時，已經(jīng)是一個有著自己的準(zhǔn)備和目標(biāo)的學(xué)習(xí)者

樹立教師為了學(xué)的觀念，教師教師為學(xué)生更好的。學(xué)教師教師為學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)處處為學(xué)生著，想要通過學(xué)檢驗教教，不僅為了使學(xué)生掌握知識，還要為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高打下基礎(chǔ)

教師活動中，我們常常會看到教師關(guān)注的是抽象的學(xué)生，而不是具體的有差異的學(xué)生，或者往往關(guān)注個別的優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)注教師與學(xué)生一對應(yīng)的問答式教學(xué)常常出現(xiàn)的是教師代替學(xué)生進(jìn)行思考和回答

二是教師賦予激勵和想象的傾向性。教師的批評或不贊成與學(xué)生的成績之間存在著負(fù)相關(guān)。二十六專家型教師和新手型教師的區(qū)別一刻實計劃的差異。與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔，靈活與學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性

外貌，性格特征，身體條件，家庭出身等的不同而偏袒或輕視。學(xué)生公平公正的對待學(xué)生是樹立正確教師觀的核心教師，公正的對待學(xué)生要真正的尊重和信賴。學(xué)生從師生關(guān)系的本質(zhì)上講，學(xué)生與教師之間是平等的

教師與學(xué)生的合作者體現(xiàn)在教師與平等尊重的態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極參與缺陷活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果，處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

第二節(jié)教師角色和教學(xué)行為一新課程倡導(dǎo)的教師角色。一從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就是教師最明顯，最直接，最富有時代性的角色特征是教師角色中的核心特征，其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

教師和學(xué)生的主體價值創(chuàng)生取向了發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，突出教師與學(xué)生的主體性，但它具有濃厚的理想主義色彩，教師提出了過高的要求，適應(yīng)取向，綜合考慮了課程開發(fā)者和課程實施的具體條件，環(huán)境和教師與學(xué)生的要求

在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作教師觀教師職業(yè)決策的轉(zhuǎn)變，教師職業(yè)決策的轉(zhuǎn)變，從教師與學(xué)生的關(guān)系也看性課程。強(qiáng)性課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生分類促進(jìn)者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看性課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，四教師是教學(xué)教育教學(xué)的研究者。五教師是課程資源的開發(fā)者，新課程倡導(dǎo)的教師角色包括一從教師與學(xué)生的關(guān)系上來看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是師生關(guān)系而言

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有內(nèi)，在聯(lián)系，在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要保證學(xué)生的主體作用，只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體兩方面積極配合，才能獲取教學(xué)的最佳效果

他是教師從事教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念。、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、家長，教師與教師集體以及教師與社會其他成員之間的關(guān)系的行為準(zhǔn)則

正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而過分放縱學(xué)生，忽視教師的主導(dǎo)作用，而是要注意教學(xué)相長，使學(xué)生與學(xué)生使教師與學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高