演講口才教學(xué)反思

五，教學(xué)反思的類型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機

一，按照反思的時間，有教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思教學(xué)反教、學(xué)前反思教學(xué)前反思要求教師在前一階段的教學(xué)工作的信息收，集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用已有的知識經(jīng)驗并積累他人就有重的長處

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是教師在課錢思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施的方法，學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的時機教學(xué)模式和教學(xué)策略的，還要最還要在對本學(xué)科本冊教材本單元本課時進行教學(xué)計劃時，你也說反思的關(guān)鍵項目

各家各派學(xué)習(xí)理論之爭集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上，教學(xué)過程針對教師的教學(xué)評價反思過程，貫穿在整個教學(xué)過程中，教學(xué)前前瞻性反思教學(xué)中調(diào)控性反思教學(xué)后批判性反思，教學(xué)前的前瞻性反思，使教學(xué)成為自覺的實踐

第六，教學(xué)反思教學(xué)反思是教師教育教學(xué)認(rèn)知活動重要組成部分，它貫徹寬貫穿于教育教學(xué)活動的始終，具體的說教學(xué)反思指教師物的實現(xiàn)，有效的教育教學(xué)在教師教學(xué)反思傾向的知識下，已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育

三，按反思主體的人數(shù)分個體反思，集體反思。個體反思是指教師對自己和他人的某一節(jié)課，某一教學(xué)單元某一階段的教學(xué)活動進行梳理，整合，分析總結(jié)一遍，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學(xué)事件，與他們就時間問題進行對話

我們就來擴展來講，首先進行教學(xué)反思，教學(xué)日記，教學(xué)后記和反思日記，及時記錄課堂中的感悟與收獲，如教學(xué)中的成功之處，學(xué)生的創(chuàng)新，自己對課堂突發(fā)事件的巧妙機制的處理

它是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論假設(shè)進行積極持續(xù)，周密深入調(diào)節(jié)的思考也是有些教學(xué)反思，是教師對為了實現(xiàn)有些教學(xué)自己的一些教育活動進行反思

七，教學(xué)反思的方法一，行動研究法。教學(xué)反思中的行動研究指的是教師與理論工作者或其他成員共同去研究本本校本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進教育教學(xué)工作的一種研究方法

教師同一教學(xué)內(nèi)容之間不同教法之間也可以是自己與過去的對比反思從總結(jié)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)，通過比較交流反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理念上的欠缺，找出教學(xué)手段與教學(xué)方法的差距，明確教學(xué)效果上的差別，借他人的反饋反思策略了

三過程三過程有學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程，評價，反思過程，學(xué)習(xí)各過程，它是核心，是各家各派的理論之爭。學(xué)習(xí)教學(xué)過程沒有評價，反思過程就是有錢忠厚錢是前瞻性反思，中式調(diào)控性反思，后式批判性反思，前瞻性反思

學(xué)習(xí)過程是針對學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)提出來的，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，更加各派學(xué)習(xí)理論之中著集中于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同解釋上，教學(xué)過程是針對教師教學(xué)的過程提出來的。評價和反思是貫穿整個教學(xué)過程中，教學(xué)前前瞻性反思，教學(xué)中調(diào)控性反思和教學(xué)后批判性反思教育心理學(xué)的作用是了解預(yù)控

它以教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題為反思對象，通過前瞻性，監(jiān)控性，批判性的反思來剖析，矯正和完善教育教學(xué)試驗中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識

為教師發(fā)展所提供的條件，人際關(guān)系等等內(nèi)部因素包括價值觀和自我概念，教學(xué)反思有三種對活動的反思?；顒又蟹此蓟顒樱此冀虒W(xué)反思的成分分為認(rèn)知成分，批判成分教師的成熟教學(xué)監(jiān)控能力的特征，氛圍能動性，普遍性，有效性加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

反思教學(xué)經(jīng)驗以自己的教學(xué)活動為意識，對象自己的教育理念，教學(xué)行為，決策以及優(yōu)質(zhì)產(chǎn)生的結(jié)果進行認(rèn)真的自我反思評價，調(diào)節(jié)，分析，觀摩分析，開展微格教學(xué)，以小數(shù)學(xué)身為對象，在較短時間嘗試做小型的課堂教學(xué)及其專門的訓(xùn)練，參加學(xué)校的在職培訓(xùn)，反思，教學(xué)自己的教學(xué)活動