演講的作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)設(shè)計策略可視化，實際上是在課程視域、作業(yè)觀的指導(dǎo)下，通過設(shè)計一系列體現(xiàn)課程，視域，作業(yè)設(shè)計理念與要求的思維工具，促進教師在作業(yè)設(shè)計的過程中不斷思考、記錄和反思

教師在設(shè)計作業(yè)時，遵循課程資源無處不在的理念，以開放的視野設(shè)計出能，讓家長陪伴兒童共同參與的游戲式作業(yè)，讓家長和兒童在共同完成作業(yè)的過程中，體驗游戲式作業(yè)帶來的快樂和全新的感受

我們在確定作業(yè)文本分析工具時，要能夠結(jié)合作業(yè)文本的特點進行選取，著重分析作業(yè)設(shè)計的情況，包括育人理念，作業(yè)目，標(biāo)，科學(xué)性，作業(yè)難度，選擇性，多樣性，作業(yè)時間和作業(yè)結(jié)構(gòu)等方面

我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致性企業(yè)要學(xué)會起來，戰(zhàn)略設(shè)計能夠給人劃夢想，能夠什么學(xué)會演講式銷售，把話術(shù)去把觀念賣出去，對不對講話，把我的觀念出來，給你把我的夢想出去，給你保證理念出來的時候演講式銷售

根據(jù)二零一三年上海市醫(yī)務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施現(xiàn)狀的調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，通過對教師作業(yè)設(shè)計能力和作業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行回歸分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計能力對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為零點一，七五

作業(yè)設(shè)計與實施系統(tǒng)如圖三杠，四所示，學(xué)校，教師，家長，學(xué)生等影響因素，包括作業(yè)設(shè)計作業(yè)完成，作業(yè)批改，統(tǒng)計分析，獎評輔導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計功能，定位，作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)來源，作業(yè)難度，作業(yè)類型

基于前文中對于可持續(xù)設(shè)計理念的產(chǎn)品在設(shè)計中的體現(xiàn)，設(shè)計師要在進行產(chǎn)品設(shè)計時，從可以從總核化設(shè)計模簡化設(shè)計，模塊化設(shè)計，通用化設(shè)計以及合法化設(shè)計這五種設(shè)計方法在具體落實可持續(xù)的理念綜合化設(shè)計

要作業(yè)成為對教學(xué)毫無診斷和感應(yīng)價值的額外負(fù)擔(dān)，作為設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)重影響作業(yè)效果。那么，對于設(shè)計問題為何如此嚴(yán)重影響作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素很多，其中設(shè)計理論依據(jù)缺乏，教師注意關(guān)鍵落后，教師的作業(yè)設(shè)計能力欠缺，學(xué)校的作業(yè)管理水平不高等，都是影響作為數(shù)據(jù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

前蘋果公司第二伯雷特和代為一萬四比爾，曾經(jīng)為早期的蘋果筆記本電腦設(shè)計出耐用的教練，即屏幕與鍵牌連接的轉(zhuǎn)逐。代理者研發(fā)了蘋果電腦的第一款鼠標(biāo)。經(jīng)常受邀回硅谷的創(chuàng)意天才們演講設(shè)計理念的他們卻發(fā)現(xiàn)自己的理念只能幫助人們做出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品，卻無法讓自己的生活變得有趣

學(xué)教小助手智慧和技術(shù)賦能教學(xué)，拓展學(xué)科融合世界創(chuàng)新，助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予大單元教學(xué)理念，靶向?qū)W科核心素養(yǎng)，通過跨學(xué)科融合整體設(shè)計，學(xué)科基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè)，豐富作業(yè)形式

除此之外，教師和學(xué)生的作業(yè)觀念，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，教師的作業(yè)設(shè)計能力和作業(yè)實施水平，學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，作業(yè)習(xí)慣，家長參與作業(yè)的方式，作業(yè)管理的水平等，都有可能影響學(xué)生的作業(yè)時間以及作業(yè)效果

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，尊重個體差異，以設(shè)定跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)，確定各學(xué)科的作業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃、作業(yè)內(nèi)容，確定作業(yè)形式和優(yōu)化作業(yè)分析等方面開展。為凸顯跨學(xué)科作業(yè)的效應(yīng)，我們在設(shè)計過程中需要遵循以下設(shè)計原則第一，串聯(lián)性

他們在作業(yè)目標(biāo)設(shè)計上的研究越來越深入，并且日日強調(diào)作業(yè)目標(biāo)要可測量和清晰。具體強調(diào)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要緊扣作業(yè)目標(biāo)，并且強調(diào)對作業(yè)結(jié)果的分析反饋，從而改進教學(xué)本身乃至課程的設(shè)計

提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量首先應(yīng)該從運用科學(xué)正確的調(diào)研方法和工具掌握客觀真實的第一手學(xué)生作業(yè)資料，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中存在的真實問題，開始在發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計一系列真實問題的基礎(chǔ)上，再根據(jù)作業(yè)現(xiàn)實存在的關(guān)鍵問題

在實際進行單元作業(yè)設(shè)計時，不僅可以從時間維度進行思考，還可以從內(nèi)容維度來劃分作業(yè)，比如語，文，英語等學(xué)科可以從寫作類，作業(yè)，閱讀理解類，作業(yè)，聽說類，作業(yè)，背，誦，抄寫類作業(yè)等角度進行專題性的作業(yè)設(shè)計思考