外教口語課程特色

培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生需要學(xué)校內(nèi)外教育資源，對現(xiàn)行國家課程，地方課程和效本課程進(jìn)行整合重組，進(jìn)而構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的高校的，只有學(xué)校特色的課程體系的過程。其內(nèi)涵具體表現(xiàn)為首先，學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)以一定的價(jià)值為導(dǎo)向

自主開設(shè)有特色的課程實(shí)施教育創(chuàng)教學(xué)創(chuàng)新自主設(shè)置的課程，應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教育行政部門備案實(shí)施義務(wù)教育的民辦學(xué)校不得使用境外教材實(shí)施區(qū)間教育的民辦學(xué)校開展寶玉和教訓(xùn)與活動(dòng)

第九章口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把知識性的聽說，聽話，說話，教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的口語交際教學(xué)，把綜合性學(xué)習(xí)方式提高到綜合識字與寫字教學(xué)，閱讀，教學(xué)，寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)、綜合語文課程與其他課程綜合學(xué)校教育、社會實(shí)踐的第一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域

我們說是指在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余的時(shí)間對學(xué)生實(shí)行的各種有目的，有計(jì)劃，有組織的教育，這樣的在課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)以外的教育，我們把它關(guān)注到什么叫課外校外教育，再看關(guān)于課外校外教育的意義

校本課程質(zhì)量校本課程原則上不編寫教材，嚴(yán)禁用地方課程校本課程取代國家課程，嚴(yán)禁尺用未經(jīng)審定的教材義務(wù)，教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程使用境外教材，完善義務(wù)教育裝備基本標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地方可建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)驗(yàn)室

課程體系很多單元的口語交際和寫作不在與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)上藕斷絲連，口語交際也不再是寫作的附庸。本單元的口語，交際的話題，寫作的內(nèi)容語文本的閱讀，也今都是統(tǒng)一語自然之美

不同取向的說話勢必要表現(xiàn)為不同的課程與教學(xué)目標(biāo)，而課程與教學(xué)目標(biāo)的不同，勢必要相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容知識，技能策略態(tài)度。夏穎的美國加利福尼亞州的公立學(xué)校應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)部分可能有助于我們對問題的理解。七年級書面語和口語慣例有關(guān)書面語和口語慣例的標(biāo)準(zhǔn)

因此，在課程的學(xué)習(xí)過實(shí)施過程中，也要相應(yīng)的處理好教學(xué)與學(xué)生，家庭生活，社會生活，學(xué)校生活之間的關(guān)系，密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生注重開發(fā)和利用課程，課堂與學(xué)校以外教材以外的各種課程資源

報(bào)了輔導(dǎo)班跟了外教，最后得來的也是孩子一臉苦瓜，像到了初高中，當(dāng)別人英語口語流暢，英語電影不看中文字幕，英語原版小說隨便看的情況下，還在問他的英語老師，也就是問過我

第三個(gè)方面，我們在文學(xué)作品當(dāng)中要看地方色彩，往往那個(gè)地方的語言非常重要。而老手的作品當(dāng)中，北京市民的俗白，潛意的口語，足白簡易的口語成了他呈現(xiàn)精味兒特色的一個(gè)非常重要的一個(gè)有力的武器

公司也在想辦法應(yīng)對政策變化，可能會做多做錄播課，同時(shí)改良課程，比如英語課是學(xué)科類的課程，但英文戲劇類課程就不是新課程，就不教授英語，口語，語法等。語文是學(xué)科類的課程，但可以講解文學(xué)故事

口語，交際四個(gè)方面提出要求，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)語文，學(xué)，生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展

特色課程實(shí)際是為了特色而特色，綜合幼兒園各方面的資源優(yōu)勢，利用某一方面特長的教師或?qū)＜屹Y源，選擇一個(gè)還未被本縣其他幼兒園定為特色領(lǐng)域的內(nèi)容，清一元骨干之力集中設(shè)計(jì)，特色課程，考核評比結(jié)束即豎直高歌

校園環(huán)境開發(fā)并形成各具特色的校本課程開發(fā)和利用課程資源需要注意的問題。一意識兩特點(diǎn)一，理論和實(shí)踐教材教師，學(xué)生和環(huán)境教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)和利用課程資源的意識，要根據(jù)地方特色開發(fā)課程資源要根據(jù)語文課程特點(diǎn)開發(fā)利用課程資源要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐研究

活動(dòng)課程中心或教研總或由教科室，教務(wù)處，學(xué)生處等職能部門承擔(dān)起學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量