口語教學travel

第九章口語交際教學與綜合性學習語文課程標準，把知識性的聽說，聽話，說話，教學變?yōu)閷嵺`性的口語交際教學，把綜合性學習方式提高到綜合識字與寫字教學，閱讀，教學，寫作教學，口語交際教學、綜合語文課程與其他課程綜合學校教育、社會實踐的第一個教學領(lǐng)域

處于交際教學的原則階段，性學會同從學會傾聽表達交流的，從學會傾聽表達交流來看，口語交際能力培養(yǎng)的階段性教學就是在具體的口語教學中，針對學生的實際情況進行設(shè)計，教學設(shè)計，生活性

教學活動主要體應(yīng)在具體的交際情境中進行，不易采用大量講授口語交際原則要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，應(yīng)用生活的形式組織教學，注重在課語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力

教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際能力，鼓勵學生在各科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力

教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力

教學實施英語課堂教學能力，英語課堂教學的基本課程，從語言知識的角度，可以劃分為語音教學，詞，匯教學，語法教學，從語言技能角度，可以劃分為聽力教學，口語教，學、閱讀，教學

批判性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力寫作能力包括作文寫作能力，教學應(yīng)用文，寫作能力，教學研究報告，協(xié)作能力，口語能力包括語文教師的口語能力，要具備規(guī)范性，科學性，文學性和諧性，交流性

口語交際教學重在交際過程中的實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)能力的通俗含義是學生原來不會的。現(xiàn)在會了這里有教與學的因素，在并不是簡單的把日常的生活情景搬到教室里來活動一番，從見到大量教案和教學實力看，對口語交際教學

不同取向的說話勢必要表現(xiàn)為不同的課程與教學目標，而課程與教學目標的不同，勢必要相應(yīng)的調(diào)整教學的內(nèi)容知識，技能策略態(tài)度。夏穎的美國加利福尼亞州的公立學校應(yīng)與課程標準部分可能有助于我們對問題的理解。七年級書面語和口語慣例有關(guān)書面語和口語慣例的標準

與直接法相比，不難看出情景法在直接運用的目的與教學，強調(diào)口語教學先通后說，先聽說后交，讀寫以及教學以及語法教學采用歸納法詞匯教學，避免對詞義進行解釋等方面繼承了直接法的特點

這個時期，大約是在公元前三十世紀以前，人類最早使用的教學媒體主要是口語，并且輔助于動作表情的。從口語從有聲語言的出現(xiàn)到文字出現(xiàn)之前，人類基本上都是那種自身的器官來傳播知識和經(jīng)驗

自己糾正錯誤，讓學生自己糾正錯誤。我們說情境還在直接運用目的與教學強調(diào)口語教學先教聽說后教，讀寫以及語法教學采用歸納法詞，匯教學法，避免對詞義進行解釋方面，它就繼承了直接法的特點

并注意事項并組織學生圍繞本課的主題開展活動，在活動中掌握口語交際相關(guān)技巧，尋找角度讀體粉圈畫題本中的關(guān)鍵字詞句，讀試題要求，圈化教學實施類與教學內(nèi)容類的中的關(guān)鍵字詞句確定要點，例如可與交際，注意說話的語氣教學的要點，指導(dǎo)教師播放情景

教學活動主要應(yīng)在具體的交集情境中進行，不宜采用大量講述可供率交集原則要領(lǐng)的方式，以努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的行識形式組織教學，重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交金的能力

在調(diào)查中可見，相對于閱讀部分師生對一些教材的寫作和口語交集設(shè)計的反應(yīng)，一般專者在寫作和口語交際內(nèi)容編排的整體構(gòu)思，實踐的關(guān)鍵性，環(huán)節(jié)，教學實施的可操作性等方面應(yīng)作出努力