表?yè)P(yáng)孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)

無(wú)論是批評(píng)懲罰還是不批評(píng)懲罰，也無(wú)論是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)還是不鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，最終孩子還是變壞了的父母?jìng)?，所以?huì)對(duì)孩子的教育得出極其消極的結(jié)論，因?yàn)樗麄冎炼嘁仓荒芸吹胶⒆觽兊囊恍〔糠中睦硪蛩丶捌浣Y(jié)構(gòu)

咨詢他的困惑，在一次交友午餐的時(shí)候，有一個(gè)孩子把自己的食物分享給老師，很感動(dòng)，一邊表示謝絕，一邊表?yè)P(yáng)了孩子，沒(méi)想到其他的孩子們也都爭(zhēng)先恐后地把自己的食物拿過(guò)來(lái)讓老試吃

表?yè)P(yáng)要反復(fù)的，經(jīng)常的進(jìn)行，當(dāng)上一次表?yè)P(yáng)的作用快要消失時(shí)，就要進(jìn)行下一次表?yè)P(yáng)，以使表?yè)P(yáng)的作用長(zhǎng)期保持下去，經(jīng)久不衰的激勵(lì)著人們的行動(dòng)，但表?yè)P(yáng)卻不能濫用，不能天天表?yè)P(yáng)，處處表?yè)P(yáng)，更不能沒(méi)有什么值得表?yè)P(yáng)的良好行為時(shí)

大劉老師一會(huì)兒夸這個(gè)小朋友吃得棒，一會(huì)兒又說(shuō)那個(gè)小朋友有進(jìn)步，聽(tīng)著大劉老師的表?yè)P(yáng)，孩子們吃得更起勁兒了，幾個(gè)吃得特別快的孩子大，劉老師提醒他們吃慢點(diǎn)兒要細(xì)嚼慢咽

注意孩子參與了哪些團(tuán)體的發(fā)表正在進(jìn)行哪些工作，進(jìn)步的工作是哪些以及主軸課城中哪些教材以及區(qū)域孩子尚未加以探索的是哪些教師也會(huì)教師，也總是會(huì)對(duì)孩子們細(xì)心完成的工作加以表?yè)P(yáng)

要是表?yè)P(yáng)過(guò)度或是老用同一種方法表?yè)P(yáng)，效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆拥亩鋾?huì)清出老繭來(lái)，要提高表?yè)P(yáng)孩子的技術(shù)，最好的方法就是增加表?yè)P(yáng)的種類，嘗試用各種不同的方法去表?yè)P(yáng)孩子

在改作文時(shí)，我尤其重視對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)，除了整篇或整段的在班級(jí)朗讀展示外，孩子們的作文中的這些語(yǔ)句高冷文藝范兒無(wú)視獻(xiàn)，殷勤非奸即盜瞌睡，把我粘在床上，我高興得不要的

好表?yè)P(yáng)做好的同學(xué)表?yè)P(yáng)專注的看著老師的同學(xué)表?yè)P(yáng)第一排的同學(xué)，我已經(jīng)表?yè)P(yáng)了三個(gè)三種情況表?yè)P(yáng)做第一排的同學(xué)，第四個(gè)在表?yè)P(yáng)的是表?yè)P(yáng)，拿著凳子往前坐一排的同學(xué)老師表?yè)P(yáng)沒(méi)有遲到的同學(xué)，這里的學(xué)習(xí)不是你來(lái)過(guò)

有沒(méi)有積極聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)和學(xué)生談話是否商量多于命令，是否注意隨時(shí)的表?yè)P(yáng)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)占有，就是否對(duì)不應(yīng)該的事果斷的給予批評(píng)和班級(jí)的規(guī)定，有沒(méi)有和學(xué)生一起制定

作為家長(zhǎng)，要善于發(fā)泄孩子的閃光點(diǎn)，尋找孩子的閃光點(diǎn)，平時(shí)要少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)，讓孩子充滿自信和熱情，抵觸孩子們繼續(xù)努力的信心和勇氣，少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子做得更好

也不該是簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)孩子進(jìn)行懲罰或者表?yè)P(yáng)，而是應(yīng)該給孩子們雙方演示正確的社交方式是怎樣的身教大于言傳。比如很多家長(zhǎng)反映孩子喜歡咬人，孩子咬人，也許只是因?yàn)樗耐婢弑粨?/p>

美棠一贊不知從何時(shí)起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天被刻怪結(jié)束前，就是明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)可以表?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)作業(yè)工整。學(xué)生可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)研究型學(xué)習(xí)做的扎實(shí)的學(xué)生表?yè)P(yáng)學(xué)生就是贊美，學(xué)生教師不要吝嗇你的贊美

表?yè)P(yáng)卻不能濫用，不能天天表?yè)P(yáng)，處處表?yè)P(yáng)，更不能沒(méi)有什么值得表?yè)P(yáng)的良好行為時(shí)，硬找點(diǎn)兒什么來(lái)表?yè)P(yáng)太爛，會(huì)使人們喪失新鮮感，嚴(yán)肅感，被表?yè)P(yáng)者也不會(huì)增加多少光榮感，榮譽(yù)感

第二個(gè)方法叫做雙層表?yè)P(yáng)，雙層表?yè)P(yáng)，我們過(guò)去都是單層表?yè)P(yáng)，比如我們表?yè)P(yáng)孩子，讓你真棒，你真厲害，你真聰明，這叫單程表?yè)P(yáng)是只對(duì)人表?yè)P(yáng)一樣的，而雙層表?yè)P(yáng)是要學(xué)會(huì)加上具體的事情

美棠一贊不知總何時(shí)起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天備課快結(jié)束前還要備一試，就是明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)可以表?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)作業(yè)工整的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)自覺(jué)，學(xué)習(xí)課文的學(xué)生可以表?yè)P(yáng)研究型學(xué)習(xí)，做得扎實(shí)的學(xué)生表?yè)P(yáng)學(xué)生就是贊美，學(xué)生教師不要吝嗇你的贊美