推薦自學(xué)英語口語教材

是自學(xué)者學(xué)習(xí)教材，掌握課程內(nèi)容，知識(shí)范圍和程度的依據(jù)，也是進(jìn)行自覺考試命題第一題二課程自學(xué)考試大綱與教材的關(guān)系。課程自學(xué)考試大綱是進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)，教材是學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)的基本內(nèi)容和范圍

自學(xué)護(hù)學(xué)展學(xué)有機(jī)地穿插于教材要求的各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之間，以深度的自學(xué)夯實(shí)全員的基礎(chǔ)，以充分的護(hù)學(xué)探究，提升學(xué)生的能力，以高效地展學(xué)凝練思維的品一致自學(xué)過程，敬而不呆，護(hù)學(xué)過程，活而不亂，展學(xué)活動(dòng)熱而不混

除了前面幾講中談到了以外，自學(xué)者還應(yīng)注意下一些問題，第一，應(yīng)該看到自學(xué)的有利條件，喜歡增強(qiáng)自己的信息，應(yīng)該肯定自學(xué)中的困難是很多的，比如缺乏教師的指導(dǎo)和系統(tǒng)的教材等等

二，社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，明確本課程的特定和學(xué)習(xí)要求，對(duì)應(yīng)自學(xué)印卡者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，幫助他們端正學(xué)態(tài)度改進(jìn)治學(xué)方法，掌握教材內(nèi)容

認(rèn)真研讀指定教材，明確本課程與漢語言文學(xué)專業(yè)中的漢語知識(shí)，文藝?yán)碚?，作品選等課程的，從學(xué)習(xí)要求對(duì)自學(xué)應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，防止自學(xué)中的各種平無體現(xiàn)，社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向

課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自學(xué)不能走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力求在課前把教材弄懂上課，著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破藍(lán)點(diǎn)

不在課上向?qū)W生系統(tǒng)講授才教材，而只為學(xué)生分別指定了自學(xué)參考書布置作業(yè)由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)有疑難的時(shí)，才請(qǐng)教了教師輔導(dǎo)學(xué)生完一定階段的學(xué)習(xí)后了，再向教室匯報(bào)了學(xué)習(xí)情況和接受檢查

乒乓球因嘗試自學(xué)成高的自學(xué)能力帶來提高，學(xué)習(xí)效率特別高，每學(xué)期開始和成高，總程很快的講，全村教材咨詢完畢，讀初二是成高，已經(jīng)將初三的數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)文，就算很快自學(xué)的英語，他也總是超前學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)期成高，增加了自信，也提升了學(xué)習(xí)能力，成高初三時(shí)已經(jīng)把高一的課程學(xué)完了

教師更擔(dān)心學(xué)生聽不懂，沒有能力自學(xué)，無法承擔(dān)自主理解并闡釋心智的作用，于是不會(huì)讓學(xué)生先自學(xué)看書，教材新知，而一切是由教師說了算，但被動(dòng)灌輸?shù)恼n堂教學(xué)帶來了學(xué)生能力低下，學(xué)生成為被填充的容器

治國平堅(jiān)下，懷著這樣一個(gè)青春時(shí)期的夢(mèng)想，我從一個(gè)建筑專業(yè)開始自學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，從千金大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，到上海交大經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，我加入了全國知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)人的微博圈子

心理學(xué)家卡爾榮當(dāng)我與現(xiàn)場(chǎng)觀眾分析從金錢游戲中徹底解脫的教材也通過轉(zhuǎn)變的自學(xué)統(tǒng)和第二階段指導(dǎo)課程，做學(xué)員在拿到教材后，即在日常生活中運(yùn)用尋寶工都有機(jī)會(huì)跟我互動(dòng)并提出

美國的帕克赫斯特接著讀，按照道爾頓制教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，只為學(xué)生分別指定自學(xué)的參考書，不止作業(yè)由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)有疑難時(shí)才向教師請(qǐng)教輔導(dǎo)學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察

這種教學(xué)法是西方國家小學(xué)教學(xué)方法之一，把學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)結(jié)合起來，要求小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生先自習(xí)教材遇到困難由教師個(gè)別輔導(dǎo)，其基本情緒是布置自學(xué)減檢查，旨在發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，防止教師包辦一切

我這些書都是在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，在家里面沒事兒的時(shí)候，自學(xué)平衡，積分卡，四個(gè)維度，財(cái)務(wù)顧客內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)維度第一個(gè)叫財(cái)務(wù)圍堵，第一個(gè)財(cái)務(wù)圍堵是自學(xué)，沒有方向，我給你們推薦幾本書

程序?qū)W習(xí)是一種能讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自學(xué)教學(xué)性教材，以特定順序和小布置安排的教材的個(gè)別化教學(xué)方法。其基本做法是把教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，構(gòu)成由易到難的許多層次或小步子，讓學(xué)生逐步漸進(jìn)醫(yī)治進(jìn)行學(xué)習(xí)