劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究

課程與教學(xué)論的文化學(xué)研究包括課程與教學(xué)和文化關(guān)系的研究，以及課程與教學(xué)的文化特質(zhì)研究一、。從課程與教學(xué)和文化的關(guān)系來(lái)看，一、課程與教學(xué)本身是文化發(fā)展到一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物

它是以教學(xué)原理為指導(dǎo)，以歷史教學(xué)權(quán)過(guò)程為研究對(duì)象，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征研究中學(xué)歷史教學(xué)的一般科學(xué)歷史教學(xué)論的研究對(duì)象主要是歷史學(xué)科，教學(xué)的任務(wù)，過(guò)程，原則，內(nèi)容，方法和組織形式等，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)的過(guò)程和方法

小學(xué)教學(xué)論就要研究小學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，要研究小學(xué)教學(xué)，一般規(guī)律的應(yīng)用及應(yīng)用的藝術(shù)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這是教學(xué)理論發(fā)展至今已經(jīng)被人們所普遍的認(rèn)同的共識(shí)

多年來(lái)，我國(guó)的戲劇電影表演，藝術(shù)教育工作者們?cè)诮虒W(xué)探索的過(guò)程中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)與運(yùn)用斯坦尼斯拉夫斯基體系研究與總結(jié)我國(guó)表演藝術(shù)家們的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)戲劇表演藝術(shù)教育的原則，在表演課教學(xué)上逐步形成了具有我們自己特色的教學(xué)原則

我堅(jiān)持帶領(lǐng)基層教師研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，藝術(shù)勵(lì)志，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)走進(jìn)普通立文教師的課堂，堅(jiān)持十三年主持召開(kāi)一年一屆的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，藝術(shù)研究會(huì)，整體閱讀的教學(xué)藝術(shù)

由于它通過(guò)對(duì)材料和技術(shù)的研究，而將傳統(tǒng)上分屬于大藝術(shù)和小藝術(shù)的建筑和工藝做了并制研究，這無(wú)疑為后來(lái)研究者沖破大藝術(shù)與小藝術(shù)的傳統(tǒng)研究藩籬，在美術(shù)史研究的領(lǐng)域提高了小藝術(shù)地位，并使之進(jìn)入研究的領(lǐng)域，邁出了具有歷歷史意義的一步

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓(xùn)和教師能力，認(rèn)定研究漢語(yǔ)傳播的歷史和學(xué)科計(jì)算的歷史研究，對(duì)海外漢語(yǔ)的研究，海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育研究，漢語(yǔ)來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目研究，中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究

提問(wèn)設(shè)計(jì)的藝術(shù)教材，處理的藝術(shù)教學(xué)，生動(dòng)的藝術(shù)，朗讀，教學(xué)的藝術(shù)，課中活動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，教學(xué)的藝術(shù)特行，創(chuàng)新的藝術(shù)文學(xué)作品的教學(xué)藝術(shù)，在我們面前形成了一道亮麗的學(xué)術(shù)研究風(fēng)景

教材處理研究的制高點(diǎn)是如何利用教材增加學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力，教材處理的藝術(shù)就是科學(xué)的，藝術(shù)的，機(jī)制的，組織，教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)就是提煉與組合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)教師的課文研讀是教材處理的關(guān)鍵前提

二，歷史教學(xué)論的研究對(duì)象中學(xué)歷史教學(xué)論是根據(jù)中學(xué)生的年齡特征以及歷史知識(shí)的特點(diǎn)，探討中學(xué)歷史，教學(xué)過(guò)程及其特殊矛盾和特殊規(guī)律的科學(xué)歷史。教學(xué)論是高等師范院校歷史教育專業(yè)的一門必修課程

中國(guó)高校第一位電影學(xué)博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任中國(guó)文化國(guó)際傳播研究院院長(zhǎng)，影視戲劇中心主任，中國(guó)高等教學(xué)影視教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，北京文藝批評(píng)家協(xié)會(huì)副主席，承認(rèn)，國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員，中國(guó)話劇歷史與理論研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等志在影視藝術(shù)與中國(guó)文化國(guó)際傳播領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)了許多導(dǎo)向性的技術(shù)理論和實(shí)踐案例

我的記憶所及，我的一生從未間斷過(guò)對(duì)藝術(shù)的關(guān)注，研究他的本質(zhì)和他的歷史欣賞，他甚至親手創(chuàng)造他與藝術(shù)家，藝術(shù)理論家和藝術(shù)教育家接觸和討論的我對(duì)藝術(shù)的興趣，隨著我對(duì)心理學(xué)的深入研究而變得更加濃厚了

融合域外，印度中亞西亞的藝術(shù)風(fēng)格向人們展示了一部佛教美術(shù)，藝術(shù)歷史及其中國(guó)化的漸進(jìn)歷程，又是中國(guó)藝術(shù)與西域藝術(shù)往來(lái)交流的歷史記載，研究中國(guó)美術(shù)史和世界美術(shù)史都有重要的意義

四，我的教養(yǎng)工作特色，利益高遠(yuǎn)，重點(diǎn)突出大面積上的特別是農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師的培養(yǎng)試點(diǎn)，集中將大眾化的課堂教學(xué)，藝術(shù)研究作為教學(xué)研究工作的重中之重覆蓋，全面建立了課堂教學(xué)，藝術(shù)研究

著名的建筑學(xué)家劉敦真和柳士英在此開(kāi)創(chuàng)，并曾長(zhǎng)期主持建筑教育學(xué)科，由建筑學(xué)，城鄉(xiāng)規(guī)劃，風(fēng)景園林及藝術(shù)學(xué)四個(gè)一級(jí)學(xué)科組成學(xué)院下設(shè)建筑城鄉(xiāng)規(guī)劃景觀及環(huán)境藝術(shù)四個(gè)系建筑歷史與理論和建筑技術(shù)兩個(gè)研究中心，一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心以及湖南大學(xué)城市建筑和南方村落文化兩個(gè)研究所