地理新課程研究性學習

四，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。隨著合作學習方式的不斷深化，學生合作討論的問題，也從原來由教師基礎學生提出到多種形式的提出合作學習在實踐中得益于研究性學習，綜合實踐活動結合起來，實現(xiàn)最多樣化學習形式的結合，特別是新課程倡導的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，個性化思維問題在合作學習中得到很好的體現(xiàn)

我從趣味類的書中找到了開講的趣題，從理論類的書中更深刻地理解了歸納法原理，從拓展類的書中把握了數(shù)學歸納法，研究性學習的方向，從應用類的書中體會到了所教知識的應用

還有人從所學習對象的文體上分成詩歌的研究性，學習散文的研究性，學習，作文的研究性學習，試圖找出某一類文體研究性學習的共同規(guī)律，這其實是很困難的，而且容易自縛手腳

研究性學習是指學生其余自身興趣，在教師的指導下，從學習，生活和社會生活自然中選擇和確定研究專輯，用類似科學研究的方式主動的獲取知識，并應用知識去解決問題的學習活動

地理成因是解決地理教學中的為什么的最高層次的地理理性知識，通過地理成因的學習，才可能使學生獲得的地理名稱，地理分，布，地理演變等地理感性知識得到升華，使學生不僅知其然，而且能知其然

也可以趁著學區(qū)域地理的時候，多讀些圖學習區(qū)域，地理是為了加強對各地的了解，學習過程中注意結合自然地理和人文地理的相關知識，這樣就做到了溫故爾之心，相當于在不斷地復習著前兩部分內(nèi)容

從本質(zhì)上看，項目學習屬于研究型學習國內(nèi)的研究性學習，在歐美國家被稱為項目學習，從字面意義上理解項目學習側(cè)重實踐及其結果，強調(diào)是坐中學研究性學習，側(cè)重研究，強調(diào)思維活動和知識的建構議題是項目學習

研究性學習這種學習方法就是說，教育者不再僅僅向受教育者傳播理論，而是主要是傳授學習應用的方法，培養(yǎng)受教育者研究和自我教育的能力，培養(yǎng)一個自我教育的能力，自我學習的能力

新課程改革倡導的學習方式自主學習，合作，學習，探究，學習自主學習，是以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析，探索實踐，質(zhì)疑，創(chuàng)造等方法，來實現(xiàn)學習目標的學習方式

今天給大家分享的主題是地理學習，結合實際和地圖記錄效果才好。進入初中以后，可能很多學生會把地理當成學習的死穴，而之所以會如此，可能是因為你沒有掌握正確的學習地理的方法

開放地理學習過程，教師應該因勢利導引導地理學習，向更寬廣，更開放的領域拓展去探究社會熱點問題，環(huán)境問題，重大人的關系問題等，使學生體驗到地理性知識的實際應用價值

有的學校還開設了研究性學習校本課程，學生通過參加探究性的學習活動，學習積極性大大提高，不但沒有影響正常的學習，而且還促進學生各家合理分配，學習時間，學習興趣，提高的同時提高了學習效率

九名詞解釋研究性學習答第一簡介研究性學習指學生在教師的指導下，從學習，生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式主動地獲取知識，并應用知識去解決問題的學習活動

以自己的生活和數(shù)學從自己的學習，生活和社會生活中選擇研究專題，采用類似于科學研究的方式，主動的獲取并應用知識你解決問題，研究性學習的意義在為引導學生改變學習方式

他們直接影響著地理教學內(nèi)容的確定地理課程的設置，地理教材的編寫，對學習，地理的認識過程，學生地理觀念的形成，地理教學方法選擇運用地理知識向能力和情感態(tài)度，價值觀的轉(zhuǎn)化地理科學認識方法的特殊性均有指導作用