教學與測試

三，閱卷評分四統(tǒng)計分析五原測試的內容與主要題型一原測試的內容，二原測試的題型三多項選擇題四綜合填充題五作文六口試第十章對外漢語教學的學科建設第一節(jié)對外漢語教學研究方法一學科內容研究全科研究內容

五檢查效果階段檢查效果是根據一定的標準對教學過程產生的結果進行測試，評估。檢查學習效果的目的在于使教師有效地掌握教學活動的效果與成敗，得以及時的調整教學要求教學進程與教學方法

外國留學生漢語書面語詞匯進步模式研究第四漢語第二語言測試研究，如對外漢語考試的理論框架與測試模型研究參與口語測試任務難度研究，對外漢語教學的這些研究從一個新的角度開拓了漢語應用語言學研究領域，從理論體系研究方法研究視角上為對外漢語教學不斷發(fā)展

大綱之重要就在于語言標準類大綱可以為語言教學和傳播確定目標方針，政策標準，依據語言標準制定的各類語言大綱，能夠為語言教學提供水平等級，標準和教學等級標準，水平測試標準和教學測試標準

第八章對外教學理論與應用上呂碧松先生他提出了那個總體設計的理論，他把總體設計以及根據總體設計而進行的教材編寫，課堂教學和語言測試看作是對外漢語教學的對外漢語教學活動的四大環(huán)節(jié)

二，教學內容不同漢語包括書寫符號，漢字和中國文化與英語字母及因為文化不同，教學內容不同，具體的教學方式，方法，教學的重點和難點以及測試的方式，方法等眼音有所不同

教學內容，教學途徑，教學原則以及教師的分工和對教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導教材，編寫或選擇課堂教學和成績測試，使各個教學環(huán)節(jié)成為一個相互銜接的統(tǒng)一的整體

想學科理論基礎理論包括對外漢語原學漢語習得理論，對外漢語教學理論支持核心學科研究方法學應用研究包括總體設計，教材編寫，課堂教學，測試評估，教學管理和師資培養(yǎng)，三小教學實踐對外漢語言學的研究與母語研究的區(qū)別

總體設計概念是在對外漢語教學理論研究中提出的一個有關教學設計的概念。提出這樣一個概念是把第二語言教學的全過程和全部教學活動概括為總體設計，教材編寫，課堂教學和成績測試四大環(huán)節(jié)

通過的標準還有測試，中斷與開始的標準，好數據的測試的策略，接口測試集成測試功能測試，用戶界面測試，性能評測，負載強度，容量安全和訪問控制，故障轉移和恢復配置測試，安裝反安裝測試文檔測試范圍與測試任務測試范圍測試對象測試產品功能什么的

簡答題反饋是教學中的重要環(huán)節(jié)之一，簡述外語教學中反饋的兩種主要類型，并列舉教師了解學生學習情況的三種不敬，以便及時急于反饋教學反饋的類型，口頭反饋與書面反饋，口頭反饋指學生的口頭活動，某些書面作業(yè)或者測試提供的信息口頭反饋的方法

的操作性目標及其測量標準編制用于檢驗教學是否達成目標的測試題目，按操作性目標編制出來的測試題目既可以用于學生起始能力的整段，也可以用于對學生在某個教學單元或整個課程的學習結果多數檢驗，從而起到形成性評價或者是總總結性評價的作用

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我們的研究過程也應僅僅結合教學實踐，通過調查研究來進行應用性的研究，如總體設計，教材，教法和測試等，本身就是理論與應用緊密結合在一起，其成果又要應用到教學實踐中去

跟蹤與管理工作測試，項目管理包含測試人員管理，測試計劃及測試策略的編寫，測試，評審的組織測試過程的跟進，測試內部和外部的溝通協(xié)調危險跟蹤好，這一塊也從來沒有考過