學(xué)習(xí)活動

內(nèi)部動機(jī)使孩子的興趣與目標(biāo)在活動之內(nèi)不在活動之外，他不需要用獎勵來誘因，也不需要用乘法來強(qiáng)迫外部動機(jī)是把學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動之外的因素作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)活動只是達(dá)到目標(biāo)的手段

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念是指直接推動幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使該學(xué)習(xí)活動朝向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理傾向和內(nèi)部動力激勵和指引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種需要

給教師的建議第五十三條學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因，掌握知識和獲得實際技巧，使兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識活動，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識的愿望是這一項活動的重要動因

另一種是學(xué)外部學(xué)習(xí)動機(jī)，也稱外援性動機(jī)，就是指個體外由外部因誘，因又就是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)外，由外在的獎懲或害怕考試不及格等活動因等活動之外的因素激起的動機(jī)對學(xué)習(xí)活動的影響較小，持續(xù)時間較短，由外延線動機(jī)激起的學(xué)習(xí)活動的滿足不在學(xué)習(xí)過程本身而在學(xué)習(xí)過程之外學(xué)習(xí)活動之外

我們來看，組織計劃的第二個題型就是兩活動，這里的兩活動指的是校內(nèi)活動和校外活動，校內(nèi)活動一般有晚會比賽，運(yùn)動會一些老師們的學(xué)習(xí)教研，還有校內(nèi)的演習(xí)活動，校外活動也有參觀學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺，如組織學(xué)生開展朗誦，演講，書法等多種形式的教育活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，讓他們形成自主參與活學(xué)習(xí)活動的好習(xí)慣

轉(zhuǎn)入這個活動的一個狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的一個學(xué)習(xí)愿望或者意愿，從而使成為學(xué)習(xí)活動的一個動力。其誘因可能是來自學(xué)習(xí)活動本身獲得的滿足，也可以來自于學(xué)習(xí)之外所獲得的一個間接滿足前者稱為學(xué)習(xí)的一個內(nèi)部動機(jī)，或者稱為學(xué)習(xí)的外在動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)，期待學(xué)習(xí)需要幼生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本動力是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某些欠缺而力求獲得的滿足的心理狀態(tài)。它包括了學(xué)習(xí)的興趣，愛好和信念等

活動設(shè)計提供一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，其包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，探究任務(wù)，活動過程，學(xué)習(xí)資源和評價要求等。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)要素完整，表述清晰，設(shè)計合理，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念和過程性評價的思想

心理學(xué)第六章第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)一學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。一利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動，維持完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果

一般來說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些。而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低一些，動機(jī)強(qiáng)度的最佳點還會因人而異，進(jìn)行同樣難度的學(xué)習(xí)活動，有的學(xué)生來說，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點

例如，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)者以外的父母或教師提出的或?qū)W習(xí)，只是為了獲得一枚獎?wù)?，這種動機(jī)就是外在動機(jī)內(nèi)，在動機(jī)是指活動動機(jī)出自活動者本人，并且活動本身就能使活動者的需要得到滿足

四，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成本課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義

決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及對活動的，堅持性的吸引，新行為的習(xí)得或習(xí)得行為的表現(xiàn)，新行為的習(xí)得或習(xí)和習(xí)得行為的表現(xiàn)情情緒狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)時的影響，學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)

學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)一步活動將列把學(xué)習(xí)過程劃分為八個階段，一動機(jī)階段要使學(xué)習(xí)得以發(fā)生，首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動機(jī)及學(xué)生，力圖達(dá)到某種目的的動機(jī)