全球化進(jìn)程中的學(xué)校變革

變革是否成功在很大程度上取決于變革計劃是否合理，在實(shí)施過程中是否嚴(yán)格按照計劃施行問題，學(xué)校組織變革的過程分幾個階段回答學(xué)校組織變革是指根據(jù)學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化，有目的，有計劃的改變學(xué)校組織的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

本小節(jié)內(nèi)容將從教育的現(xiàn)代化，全球化知識，經(jīng)濟(jì)與教育變革信息，社會教育變革，多元文化與教育變革，民主化與教育變革以及教育的本土化，民族化幾個方面來共同論述社會發(fā)展對于教育的需求與挑戰(zhàn)

明確中國在全球化進(jìn)程中的位置，以此為制定全球化戰(zhàn)略的前提，那中國你再屌，你現(xiàn)在依然也是一個發(fā)展中國家，你還是要先解決國內(nèi)的一些像貧困啦人口這種大的問題，慢慢的進(jìn)行一個全球

我們的世界處于變革之中，急需新的領(lǐng)導(dǎo)力，更何況是在商界。在企業(yè)中，我們面臨的是計算機(jī)能力的持續(xù)增強(qiáng)，電子商務(wù)的擴(kuò)張，勞動力的迅速多樣化，經(jīng)濟(jì)的全球化以及企業(yè)步伐的不斷加速，所有的變革都在日益加速

各式性質(zhì)的變革有所謂局部變革和全面變革，多項(xiàng)分散的變革和關(guān)聯(lián)綜合的變革，短期變革和長期變革引進(jìn)式變革和內(nèi)在深沉式變革外，在環(huán)境變革和內(nèi)在本替變革改進(jìn)完善性變革與整體轉(zhuǎn)型性變革等新基礎(chǔ)教育進(jìn)行的學(xué)校改革是一種整體轉(zhuǎn)型性變革

變革一教育內(nèi)容的變革，現(xiàn)代教育最重要的變化是在學(xué)校課程體系中加入了科學(xué)課程，打破了古代社會由道德課程，文史課程，宗教課程等主導(dǎo)學(xué)校課程的局面，并逐漸罷課程科學(xué)課程作為學(xué)校課程體系的中心

第四節(jié)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化與教育變革教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵教育現(xiàn)代化是整個社會現(xiàn)代化進(jìn)程中一個不可或缺的部分，是一個具有指向性的能動的教育變革過程是教育的整體性轉(zhuǎn)型

第四節(jié)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化與教育變革教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵教育現(xiàn)代化是整個社會現(xiàn)代化進(jìn)程中一個不可或缺的部分，是一個具有指向性的能動的教育變革過程是教育的整體性轉(zhuǎn)型

由于自身存在不足，易受霸權(quán)主義影響，以及缺乏相應(yīng)的調(diào)整和變革，傳統(tǒng)的全球治理機(jī)制越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢，需要加以變革和完善，從而為各國發(fā)展，尤其是發(fā)展中國家發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

四，教師素質(zhì)?，F(xiàn)代化教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是教育教師素質(zhì)現(xiàn)代化，它包括教師的思想觀念，現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)，現(xiàn)代化，致使構(gòu)成現(xiàn)代化和教育能力現(xiàn)代化好，我們現(xiàn)在進(jìn)入第二點(diǎn)就是全球化與教育變革，全球化與交易變革

不過，這也是一個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本變革，從而明確的永久的決定中國發(fā)展進(jìn)程的時期變革的根本原因如同在印度那樣是由于鐵得到采用鐵傳入中國的時間很晚，直到公元前六百年前后才大量出現(xiàn)

受所能達(dá)到的思維空間限制，中國企業(yè)在全球化市場依然沿用自己習(xí)慣的思維方式，依然沿用自己在本土市場所形成的經(jīng)營模式，這也許就是中國企業(yè)全球化進(jìn)程中多受阻礙的根源所在

二是關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化說法，正確的是經(jīng)濟(jì)全球化可以帶來巨大的分工利益，推動世界生產(chǎn)力的發(fā)展，不僅發(fā)達(dá)國家中從中受益，一些發(fā)展中國家參與經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程也得到了快速的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)加背景下的教育變革，一互聯(lián)網(wǎng)加時代的學(xué)校教育變革，互聯(lián)網(wǎng)加以融合，云網(wǎng)端與一體的萬物互聯(lián)為中心，通過以虛實(shí)融合，使教育服務(wù)虛擬化，以實(shí)施通訊，使教育供給社會化，以數(shù)據(jù)智能，使教育需求個性好與途徑為重組學(xué)校教育提供了新的可能

這種全球化的過程體現(xiàn)了在社會關(guān)系和交換的空間構(gòu)成中的一種轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了一種跨洲際和地區(qū)間的流動和行動。網(wǎng)絡(luò)正是社會文化的這種全球化腳步的逐漸加速，使得文學(xué)的全球化進(jìn)程被大大的推進(jìn)了