關(guān)注社會語文生活

語文原地的內(nèi)容安排都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活在生活情境中運用語文，凸顯語文課程實踐性的特點。比如關(guān)于修辭的練習(xí)活動，關(guān)注夸張的修辭方法，但又不只是關(guān)注相關(guān)的語文知識，而是促使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，在具體的生活情境中學(xué)習(xí)，運用這種修辭方式

藝人價值是人性基礎(chǔ)教育語文，教學(xué)價值觀體系其中的核心概念，他的提出源于生命價值缺失導(dǎo)致的兩種現(xiàn)象。語文學(xué)科知識體系本身成為語文今日科技學(xué)關(guān)注的創(chuàng)新和各位不同年齡。中醫(yī)老學(xué)生成長需要缺乏關(guān)注，它導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生今日成長缺乏內(nèi)在聯(lián)系，成為我與學(xué)生日常生活無聲相關(guān)的一個專門學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文教材編制的新理念全日制義務(wù)教育語文課程標準與普通高中語文課程標準，強調(diào)語文教材編制的規(guī)范化，多樣化，民族化，現(xiàn)代化，生活化，人文與科學(xué)統(tǒng)一，社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展并重等要求，表明了語文教材編制的理念

同時，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文，學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中，開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)

第四，打破封閉單一保守的課程觀念，建設(shè)開放而有活力的語文課程觀。封閉的語文課程在內(nèi)容上用于語文學(xué)科知識本位，使科生內(nèi)部各部分之間學(xué)科與社會生活之間處于割裂的政府況語文課程要保持自己個性的同時努力

四，聯(lián)系社會現(xiàn)實生產(chǎn)，確立主題道德與法治課程教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生生活，還必須聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展變化，關(guān)心祖國前途命運，積極參與社會生活，承擔(dān)社會，引導(dǎo)學(xué)生親近社會服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

同時，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)很運用的領(lǐng)域，并注重化學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)

典范語料的課程價值鼓勵學(xué)生基于語言現(xiàn)象自主探究，其內(nèi)在規(guī)律應(yīng)采用專題學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)，社會實踐活動等形式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，積極推進遷移轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)行為的發(fā)生

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力，過程與方法，情感，態(tài)度與價值觀的全體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特點特征

培養(yǎng)主動健康發(fā)展新人這個根本目標上來，用新文化精神滋養(yǎng)年輕一代，關(guān)注知識內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法結(jié)構(gòu)與社會生活與學(xué)生實際溝通教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)造性，發(fā)揮語文學(xué)科在培養(yǎng)新人中的獨特作用

除了關(guān)注社會問題，還特別關(guān)注社會和諧與社會發(fā)展，社會和諧包括人際和諧，群際和諧，成績和諧，足跡和諧等社會工作強調(diào)，人在情境中，人與社會環(huán)境的和諧是人們正常生活的基礎(chǔ)

第四，部分語言教育框架中的語文課程建設(shè)語文課程理應(yīng)凸顯為人生為實際，為生活的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的語言文字應(yīng)用技能，滿足學(xué)生邁入社會生活或進一步升學(xué)的需要

育人價值是新基礎(chǔ)語文教學(xué)價值觀體系中的核心概念，他的提出源于生命價值缺失導(dǎo)致的兩種現(xiàn)象。語文學(xué)科知識體系本身成為語文學(xué)科教學(xué)關(guān)注的軸心和對不同年齡中小學(xué)生成長需要的缺乏關(guān)注

共同探討結(jié)合語音學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會用書面和口頭形式表達自己的觀察所得，能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文學(xué)會合作，在家庭生活，學(xué)校生活中嘗試運用語文知識和能力，解決簡單問題

人本性文本性語文課程資源是指以及文本形式存在的語文課程資源，比如語文，教材以及教府工具，以及教府用書，工具，書等人力信語文課程資源是以語文教師為主，包括各科教師，學(xué)生，家長，社會人士在內(nèi)的人的資源