改革開放30年統(tǒng)一戰(zhàn)線理論與實(shí)踐

亮出中國(guó)觀點(diǎn)，表明中國(guó)立場(chǎng)用中國(guó)理論解釋中國(guó)實(shí)踐，用中國(guó)實(shí)踐豐富中國(guó)理論，從我國(guó)改革開放的最新實(shí)踐中，挖掘新材料，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，構(gòu)建新理論，增強(qiáng)中國(guó)情，中國(guó)理念、中國(guó)道路的解釋力和說服力

改革開放前的歷實(shí)踐探索為改革開放后的實(shí)踐探索提供了什么理論準(zhǔn)備，物質(zhì)基礎(chǔ)以及寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)堑竭^來，改革開放以后的實(shí)踐探索，又是對(duì)改革開放以前的實(shí)踐探索的堅(jiān)持改革和發(fā)展

主義的中國(guó)化第二是因?yàn)橹袊?guó)的社會(huì)主義理論體系，它也是馬思主義中國(guó)化的第二次歷史性飛躍的理論成果。因?yàn)樗纳鐣?huì)主義理論體系，它是在和平與發(fā)展成為時(shí)代主題的歷史條件下，在我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中

無論再好，終究也是白費(fèi)勁標(biāo)題范例，理論之花何以難解實(shí)踐之果，知行合一相關(guān)主題理論的落實(shí)，實(shí)踐的重要性，理論偏離實(shí)踐，真提煉接二零年上海卷個(gè)體進(jìn)程二零一八年上海卷戰(zhàn)斗機(jī)痕跡角度二理論與實(shí)踐的關(guān)系

改革開放強(qiáng)大實(shí)踐探索為改革開放后的實(shí)踐探索提供了物質(zhì)準(zhǔn)備，物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)不對(duì)理論準(zhǔn)備還有寶貴經(jīng)驗(yàn)。那反過來，改革開放后的歷史實(shí)實(shí)踐探索是改革開放前的實(shí)踐，探索的堅(jiān)持改革和發(fā)展兩個(gè)不能否定，有助于統(tǒng)一歷史認(rèn)識(shí)

另一方面，實(shí)踐工作者特別是廣大教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)理論，掌握理論，自覺接受現(xiàn)代課程與教學(xué)理論課程與教學(xué)改革實(shí)踐的指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)踐，積極進(jìn)行課程與教學(xué)理論研究，以豐富和發(fā)展課程與教學(xué)理論

他們不盲從，不迷信他人的結(jié)論，他們是深入一線的理論家，勇于創(chuàng)造的實(shí)踐家，精通理論和實(shí)踐的教育管理者，引領(lǐng)時(shí)代的教育思想家及教育改革，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐，思想與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

依法治國(guó)與改革開放的關(guān)系，理論良法，善治理論民社會(huì)主義民主制度化，法律化和程序化理論法，依法治國(guó)間的社會(huì)理論特色，價(jià)值體系，中國(guó)特色社會(huì)主義法治的核心價(jià)值理論，中國(guó)特社會(huì)主義法治體系理論體系價(jià)值核心價(jià)值理論體系是體系理論

第二節(jié)公共政策的本質(zhì)與基本特征政策的認(rèn)識(shí)論本質(zhì)，公共政策的本質(zhì)認(rèn)識(shí)論，本質(zhì)實(shí)踐政策理論，社會(huì)本質(zhì)，公共政策是公共性和偏好性的對(duì)立統(tǒng)一政策理論實(shí)踐政策的認(rèn)識(shí)論，本質(zhì)政策是聯(lián)系理論與實(shí)踐的中介或橋梁中間環(huán)節(jié)實(shí)踐

少拿著別人的跳點(diǎn)框框，中國(guó)指三道四有本事做堂堂，正正大寫的中國(guó)人做真正關(guān)注中國(guó)現(xiàn)實(shí)關(guān)注人民的需求，關(guān)注人民的利益。在中國(guó)改革開放的實(shí)踐過程中，總結(jié)理論升華干嘛來建構(gòu)中國(guó)自己的學(xué)術(shù)框架

我們要改變單純埋頭專書本，從理論到理論的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀與實(shí)踐觀，不僅要廣泛學(xué)習(xí)各類文化知識(shí)理論，而且要積極地把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到領(lǐng)導(dǎo)工作的實(shí)踐中去

在幼師和國(guó)立幼專全面推行或教育的基礎(chǔ)上，陳克勤和同事們理論聯(lián)系實(shí)踐，通過進(jìn)一步研究總結(jié)在一九四六年和一九四八年，正式先后正式出版了禍教育理論與實(shí)施以及活教育的創(chuàng)造、理論與實(shí)施的兩部專著全面闡述

如今，我們要將理論指導(dǎo)實(shí)踐的思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)的思路，保證教育理論扎根于教育實(shí)踐，用教育實(shí)踐去解釋和完善教育理論，這樣才能幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，獲得更高層次的成就感

改革開放以來，在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中，中國(guó)道路不斷拓展，中國(guó)理論不斷豐富，中國(guó)制度不斷完善，創(chuàng)造了世所罕見的中國(guó)奇跡，大大增強(qiáng)了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的吸引力和影響力

行為的關(guān)聯(lián)借助具體情境中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師踐與平估，深化對(duì)已有理論知識(shí)的理解，洞察教育理論和教學(xué)樣式和操作形態(tài)，將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)