小學語文自主學習與素質(zhì)檢測

初步掌握科學的思想方法，能夠主動進行探究學習，在實踐中學習運用語文，那么這里邊等大家注意，剛才我們在講小學語文的課程理念的時候，也重點說到了探究，學習，合作，學習和自主學習

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性，學習相輔相成，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

三在語文學習的習慣，方法，技能等方面完成與小學語文學習的銜接與提升，逐漸將小學階段以聽說，讀，寫等能力發(fā)展為主的教學思路，轉(zhuǎn)換為以文體思維和文體教學為重點的新的教學思路，發(fā)揮語文文體具有的對學生成長與發(fā)展的整體性，綜合性價值

語文教學應該在師生平等對話的過程當中進行語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習語文的方法，為學生創(chuàng)造有利于自主合作探究的學習方式

語文教學應在師生平等對話的過程中進行語文教學，因激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主合作，探究學習的環(huán)境

為什么積極倡導自主合作探究的學習方式，如何在語文教學中落實制，組學自主學習，合作，學習，探究學習，在實施過程中要注意哪些問題，成為每一個語文教師不得不思考和面對的問題

一九九三年版的中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出，中小學要從應試教育轉(zhuǎn)化為提高全民素質(zhì)教育這關系中國能否從人口大國轉(zhuǎn)化為人口強國素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是面向全體學生即對政府和教育部分而言，是所有的適齡兒童對學校和教師而言，是每個班和每個學生素質(zhì)教育是否能全面的生動，活潑的，可持續(xù)的，發(fā)展的教育全面性，主體性和可持續(xù)性，強調(diào)了自主探究自主發(fā)展，激發(fā)興趣，自主學習和終身學習素質(zhì)教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育，如一些學學校提出了合格加特產(chǎn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的共性和個性的統(tǒng)一

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性，學習相輔相成，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

語文教學應在師生形成對話的過程中進行語文教學，應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主合作，探究學習的環(huán)境，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

語文教學因激發(fā)學生論學，學習興趣，培養(yǎng)學學生自主學習的意識和習慣，領導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)造有利于自主合作探究的學習環(huán)境，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

語文學習方式的轉(zhuǎn)變和語文學習習慣的養(yǎng)成第一節(jié)語文學習方式的轉(zhuǎn)變，基礎教育課程改革綱要試行提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務，要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主合作，探究的學習方式

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性，學習相輔相成，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式

這本學生的語文技能形成語文學習習慣的必由制度和科學的途徑，捷徑自主和他探究和接受學習的關系。新一輪的基礎教育改革強調(diào)各科的教學，面對全體學生向老自主回到探究的學習方式

小學低年級不要采取終結(jié)性測試，尤其不要采用紙筆測試的方式。檢測學生近年來對小學評價工具的研究和開發(fā)有很多成功做法，有的教師使用檔案袋評價，并提出了將檔案袋評價與日常教學結(jié)合分階段展示檔案袋評價的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生學習自主性的建議

小學語文課程與教學論分為課程論教，學論，學生，教師第一章，導論口訣，地理和新人的功能人是任務口訣，人文學習，語文思創(chuàng)第二章，語文課程與標準變異梳理牧師評價第三章語文教材