兒童幽默稚話

老師可以引導(dǎo)男兒學(xué)生組織幽默的話劇表演馬睿澤學(xué)校里比就是六一兒童節(jié)的時(shí)候也表演過笑話，比賽，講幽默，故事等活動(dòng)，教男孩們學(xué)會(huì)分享快樂，男孩們還男孩們一旦體驗(yàn)到幽默和快樂，就會(huì)爭(zhēng)先恐嚇地講述他們?cè)跁凶x到的幽默

王守仁十分重視兒童教育，認(rèn)為同盟教育應(yīng)該考慮到兒童的心理特點(diǎn)，像園丁再配花木一樣，通過幼稚歌詩導(dǎo)致洗禮，諷之讀書，培養(yǎng)兒童的道德情感，發(fā)展兒童的智慧，增進(jìn)兒童的身體發(fā)育

應(yīng)酬幽默，開口試金，贏得人情步風(fēng)。先說幾句題外話體外化幽默，不同于寒暄幽默，盤旋幽默，只是一種胃喉型的扣材，而題外話幽默的尋找以及掌握似乎要比寒暄幽默來得更加艱難些

重要的是畫里透出的兒童的純真，幼稚，可愛的氣息和審美氣息，審美信息，這些專家是講不出來的，交化的，不會(huì)畫畫，做教育的，不懂教育，關(guān)鍵是焦化的，不想懂話，做教育的，不想懂教育，這是當(dāng)下校外美術(shù)教育的通病

正確的教育價(jià)值觀，而且要有正確的兒童觀，具有正確的兒童觀的家長既看到兒童身心不成熟，幼稚的一面，又看到他們具有強(qiáng)大的可塑性，可以接受培養(yǎng)教育的一面，更理解孩子身心迅速發(fā)展，擁有巨大潛能，具有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性的方面

何況過度的玩笑已經(jīng)偏離了幽默的本質(zhì)幽默不意味著系動(dòng)別人過度的玩笑已經(jīng)成為了黑色幽默，殊不知，黑色幽默用在領(lǐng)導(dǎo)身上的話，最終黑色幽默的不良影響會(huì)映射到自己身上來的

老師好這一句話從幼稚園的孩子到大學(xué)的學(xué)生，甚至已經(jīng)畢業(yè)的我們每一個(gè)人都講過我們的老師受過專門的教育訓(xùn)練，懂得教學(xué)法，懂得兒童心理，懂得許多知識(shí)，還有認(rèn)識(shí)的資格和學(xué)位，證明他是個(gè)老師

他提出課程編制的十條原則，其中第四條指出是兒童化的，不是成人化的，幼稚生年齡很小。對(duì)于課程的編制，要孤島兒童心理發(fā)展與能力不是根據(jù)成人的經(jīng)驗(yàn)而編制一些生硬互操，高枝的材料，讓兒童茫茫人不知的得到一些糊涂，雜亂無常的知識(shí)

林語堂先生說過幽默之同情，這是幽默與嘲諷之不同，而尤其是我熱心提倡幽默而不很熱心，提倡嘲諷之緣，故幽默絕不是板起面孔來專門挑剔。人家專門說俏皮奚落，挖苦刻薄人家的話

在日常生活中，我們應(yīng)該不斷的積累知識(shí)，注意多讀多聽，多看模仿，借鑒一些優(yōu)秀的幽默素材，積累的幽默知識(shí)多了，還要注意多鍛煉試試，在所處的情境下，如何套用別人的幽默話語，鍛煉的次數(shù)多了幽默

然而，這情形恐怕是過不長久的幽默，既非國產(chǎn)中國人也不是常于幽默的人民，而現(xiàn)在又實(shí)在是難以幽默的時(shí)候，于是雖幽默，也就免不了改變樣子了，非輕于對(duì)社會(huì)的諷刺，即墮入傳統(tǒng)的說笑話和討便宜

有的人為了取悅對(duì)方，在回話的時(shí)候常常用一些低俗的，不雅的段子作為幽默的內(nèi)容，雖然可以博得對(duì)方短暫一笑，但是這種幽默的內(nèi)容只會(huì)讓對(duì)方瞧不起幽默的內(nèi)容，一定不能低，俗保則會(huì)適得其反

由于運(yùn)用旁敲側(cè)擊法時(shí)，謎底被深深地埋藏在幽默的話語下面，要在談判中運(yùn)用這種幽默技巧并取得幽默效果，就要在己方發(fā)言之后留給對(duì)手一個(gè)短暫的回味時(shí)間，對(duì)手才能體會(huì)到幽默的話語和謎底之間微妙的聯(lián)系

第二個(gè)就是要學(xué)會(huì)收集一些幽默的資料，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活幽默是可以學(xué)習(xí)的，因此，為了更好的運(yùn)用自己的幽默，你必須要學(xué)會(huì)收集和資源，共享一些幽默的資料，那么就要多讀一些民間的笑話，搞笑的小說，多看一些喜劇，多聽聽?zhēng)讉€(gè)段子，幾團(tuán)相聲，隨時(shí)隨地的收集幽默的笑話

上了第二集階梯的人是自己能夠來一點(diǎn)兒幽默，使別人聽了他說的話后感到好笑，這種人就具有很不錯(cuò)的幽默，感上了第三集階梯的人，則是能夠自己把自己拿來幽默，一番自嘲，這種人就達(dá)到了高品位的幽默