WTO知識(shí)200問(wèn)

這就是我提出的新的知識(shí)組織方式，問(wèn)思模體系。傳統(tǒng)的知識(shí)體系的構(gòu)架是學(xué)科一學(xué)科，一級(jí)知識(shí)，二級(jí)知識(shí)三級(jí)支持，以此類(lèi)推逐層細(xì)分而問(wèn)，斯摩體系和傳統(tǒng)的知識(shí)體系有兩大區(qū)別

組織知識(shí)的關(guān)鍵不是知識(shí)，而是問(wèn)題，這就是我提出來(lái)的新的知識(shí)組織方式。問(wèn)思摩體系傳統(tǒng)的知識(shí)體系的架構(gòu)是學(xué)科一級(jí)知識(shí)，二級(jí)知識(shí)，三級(jí)知識(shí)，以此類(lèi)推逐成細(xì)分而問(wèn)斯摩體系和傳統(tǒng)的知識(shí)體系有兩大區(qū)別

知產(chǎn)權(quán)法律顧問(wèn)主要內(nèi)容有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，服務(wù)知識(shí)，產(chǎn)權(quán)合同審查，知識(shí)產(chǎn)權(quán)投融資服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息查詢(xún)和利用服務(wù)知識(shí)，產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)調(diào)查和處理知識(shí)，產(chǎn)權(quán)侵權(quán)反法知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)

在塑造學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要保證陳述性知識(shí)的掌握耕藥特別重視陳述性知識(shí)程序性知識(shí)的講授，首先要豐富學(xué)生的觀念性知識(shí)，因?yàn)檫@類(lèi)知識(shí)可以影響問(wèn)題，解決這對(duì)問(wèn)題的表征

另外，從策略性知識(shí)影響智慧水平的角度，還可以將策略性知識(shí)內(nèi)容分為錯(cuò)誤的策略知識(shí)，基本策略知識(shí)和技巧性策略知識(shí)基本的策略性知識(shí)一般是指一個(gè)智力沒(méi)有障礙的人，在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該具備的

分門(mén)別類(lèi)的列到里面，最后定期的回顧。如果是最重要的知識(shí)，在寄到知識(shí)架構(gòu)里作為知識(shí)體系的一部分，用這種方式，即便是碎片的信息也能夠進(jìn)入到知識(shí)體系，將知識(shí)之間和知識(shí)與問(wèn)題之間的進(jìn)行關(guān)聯(lián)

明是對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)了如之障，并能熟練運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，明示對(duì)北專(zhuān)業(yè)知識(shí)了如指掌，并能熟練應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析，解決問(wèn)題廣播的相關(guān)科學(xué)知識(shí)

二，政策知識(shí)是有關(guān)政策的所有知識(shí)。除政策選值時(shí)外，還包括政策問(wèn)題的知識(shí)，從知識(shí)的性質(zhì)上可判斷哪些與政策問(wèn)題的費(fèi)解，政策主體與政策，客體政策制定，政策預(yù)測(cè)，政策執(zhí)行，政策調(diào)整

怎么辦的一類(lèi)問(wèn)題，它的核心大程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的一些區(qū)分，這個(gè)可能稍微有點(diǎn)難。策略性知識(shí)，它本質(zhì)上是偏向于程序性知識(shí)的，但是策略性知識(shí)，它著重強(qiáng)調(diào)的是對(duì)內(nèi)的監(jiān)控，對(duì)內(nèi)監(jiān)控什么叫對(duì)內(nèi)監(jiān)控

二級(jí)知識(shí)三級(jí)知識(shí)以此類(lèi)推逐層的細(xì)分而問(wèn)思摩體系和傳統(tǒng)的知識(shí)體系有兩個(gè)大的區(qū)別一，這個(gè)知識(shí)體系的建立起點(diǎn)既不是某一個(gè)學(xué)科，也不是某一個(gè)知識(shí)或者是思維模型，而是過(guò)去知識(shí)體系中沒(méi)有的新要素基本問(wèn)題

一個(gè)眼鏡的從業(yè)者太累了，要學(xué)的東西太多了，品牌知識(shí)，材料的知識(shí)，這個(gè)搭配的知識(shí)，各種的這個(gè)艷光的知識(shí)，調(diào)整的知識(shí)，加工的知識(shí)，開(kāi)單的知識(shí)等等太多了，要學(xué)的東西太多，要記的東西太多了，還有各種的代碼，各種的問(wèn)題等

把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需思考，只需聽(tīng)講和死，記硬背就能掌握知識(shí)的程度，便培養(yǎng)出掌握了知識(shí)，卻不知思考知識(shí)，追問(wèn)知識(shí)，評(píng)判知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的好學(xué)生，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺

一個(gè)問(wèn)題蘊(yùn)含一個(gè)或多過(guò)知識(shí)的價(jià)值性功能，可以使知識(shí)的隱性?xún)r(jià)值，通過(guò)顯性的問(wèn)題任務(wù)可以展現(xiàn)多元問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅可以展現(xiàn)知識(shí)的多元價(jià)值，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的靈活性和知識(shí)運(yùn)用的靈活性，防止知識(shí)學(xué)習(xí)的僵化

教育性的督導(dǎo)內(nèi)容具體是以下幾個(gè)方面教導(dǎo)有關(guān)服務(wù)對(duì)象群的特殊知識(shí)，教導(dǎo)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的知識(shí)，教導(dǎo)，有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的知識(shí)，教導(dǎo)有關(guān)工作過(guò)程的知識(shí)，教導(dǎo)有關(guān)工作者本身的知識(shí)

愛(ài)因斯專(zhuān)業(yè)知識(shí)，文化素質(zhì)，美學(xué)知識(shí)，地理和風(fēng)通人情生活常識(shí)與行業(yè)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，電學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)，生理知識(shí)以及醫(yī)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的一個(gè)了解和技能的熟練，邊緣學(xué)科的了解和應(yīng)用解決問(wèn)題能力和控制形式的能力