輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊

二，在普通幼兒園就讀的疑似有障礙問題，需要隨慢就讀的學前兒童在社會上還未入學的疑似有障礙問題，需要隨班就讀的兒童在其他學校學習疑似有障礙問題而被轉借過來，需要隨班就族的兒童

為對隨班就讀學校教師培訓提供了良好的條件，各教育行政部門對隨班就讀工作重視程度不斷提高，紛紛加大了隨班就讀學校的投資力度，新建了資源教室，并且資源教室的規(guī)模和配置程度都比以前有大有改善

教師的教學理念也發(fā)生了重大的改變，將特殊兒童隨班就讀當作義務教育的一個有機組成部分而加以研究，并且取得了一定的教學研究成果，各地的隨班就讀工作起到了一定的推動作用

目前，絕大多數(shù)特殊兒童隨班就讀的班級教師能夠根據(jù)兒童的實際教育需要調整教材內容，每個隨班就讀的特殊兒童制定個別化教育計劃，實施個別化教學，課堂教學做到集體教學為主，并加強對特殊兒童的個別輔導

現(xiàn)金以上地方銀行政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校的班和視力，長期聽力語言長期的和智力殘疾的適齡兒童少年實施義務教育。特殊教育學校班應當具備適應殘疾兒童少年學習康復生活特點的場所和設施

從目前各地隨班就讀招生對象的實際情況來看，理由單純的三類招生對象擴大為包括情緒行為異常，孤獨癥，腦癱，肢體障礙，學習障礙等各類特殊兒童在內的所有特殊教育需要的兒童特殊兒童隨班就讀，是世界融合教育思想

義務教育法第十九條縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校班，對視力，殘疾聽力，語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童少年實施義務教育。特殊教育學校班應當具備適應殘疾兒童少年學習康復生活特點的場所和設施

在新西蘭達尼丁的一百八十四名年齡在十到十三歲兒童中進行了一項隨機安慰劑對照雙盲試驗結果發(fā)現(xiàn)碘補充劑改善了輕度缺乏點兒童的直覺推理，并提示輕度碘缺乏可能會阻止兒童智力潛能的充分挖掘

第十九條縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校班，對視力，殘疾聽力，語言殘疾，智力殘疾的適齡兒童少年實施義務教育特殊教育學校，特殊教育班應當具備適應殘疾兒童少年學習康復生活特點的場所和設施，普通學校應當接受

病人僅在心里或智力測試時表現(xiàn)為輕微異常，無性格行為異常，無智力神經(jīng)系統(tǒng)體征腦電圖正常，前驅期又叫一期，表現(xiàn)為焦慮，心快，激動，淡漠，睡眠，倒錯，健忘等輕度增輕度，精神異常，可有撲一樣震顫

教育對象一旦經(jīng)過科學鑒別診斷后，被確定為有障礙的兒童，就要根據(jù)兒童障礙程度采取合適的安置方式，障礙程度較為嚴重的，不適合隨班就讀的兒童建議將家長將兒童送到專門的特殊兒童學校或特教班學習

讓家長明白參與鑒定的重要性和及早對兒童進行教育訓練的重要意義，對兒童進行鑒別，診斷，調查，摸底，報名登記，從各種渠道從多種渠道調調查，了解可能處于隨班就讀的對象

從千公小學畢業(yè)的千公村的學生就有五名，他們是羅開茂，就讀于西蘭農(nóng)業(yè)大學，謝賢云就讀于西蘭政法大學，謝明亮就讀于四川大學，朱斌就讀于西蘭師范大學，后入西蘭政法大學讀研究生班朱鵬章就讀于西蘭財經(jīng)大學都是重點大學

第十九條縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校對視力，殘疾聽力，語言障礙和智力殘疾的適齡兒童少年實施義務教育特殊教育學校應當具備適應殘疾兒童少年學習貪腐

教學需要借助于復式教學才能完成對初入學的隨班就讀特殊兒童的教學。正常兒童在進入學校學習之前，或多或少接受過一定程度的學前文化知識的學習與教育，而很多特殊兒童特別是農(nóng)村的特殊兒童，則沒有或很少受過學前教育