看圖學(xué)典故

我們班的蔣青宇同學(xué)，今天他有一篇看圖作文題目，要求寫幾句通順的話，看看講青魚同學(xué)是怎么樣去把握題目要求的，有請蔣青宇看圖寫畫二年級蔣欣宇有一天小朋友們?nèi)ヒ粋€公園玩耍

第一，這節(jié)課第一個特點學(xué)習(xí)進階合理。對照深度學(xué)習(xí)指南，我們可以清晰地看到譚老師這節(jié)課的四個基本的教學(xué)階段。第一階段，一個典故的深度挖掘蘇軾用忠于的典故第二個階段，一組典故的邏輯，深吸邏輯，嘆息短刻型，用典故呈現(xiàn)的情感

聽到的要求用身體各個部位的動作把它體現(xiàn)出來，再有一個是視覺言語或動作，就是模仿別人的動作表情，或者是看圖書畫，看頭做動作，模仿別人的動作，做表情，看圖，說話，看圖，做動作

上下班路上，我教孩子背小九九作算數(shù)心算早晚時間給他們講故事，說歌謠，教看圖，識字，看圖，說話，做飯邊拷問他們學(xué)過的知識，讓孩子講堵在地里，干火，把英語熟頁帶上，教孩子所英語單詞坐火車式，讓孩子纏密語

解析本題意在引導(dǎo)同學(xué)們從整體上把握這首詩的意境和情感，理解這首詩各聯(lián)的象征意義。關(guān)鍵是理解景色和四個典故的象征，意義追思的情懷，和典與典故的融合就構(gòu)成了詩歌的意境

一談?wù)f話是學(xué)生獨白，先是各自準備，可以寫提綱是小組活動，把全班分成兩三個組，學(xué)生在小組里逐個發(fā)言，其他學(xué)生可以提問看圖說話時初中級都是看圖，說話是初中級都是一個自由表達，要是利用教材上或自己準備的漫畫圖片

一，二年級語文的考核都會有看圖說話，寫畫的一個要求，對一個孩子的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但怎樣教孩子看圖寫畫又是一直讓很多家長甚至老師感到困惑的問題。大了以后的作文其實就沒有很系統(tǒng)的作文輔導(dǎo)書推薦了

同俗典籍典故典掌同一個意向的證，反側(cè)聲等多種方式的應(yīng)用，顯示了詩人把書讀活了，不是典故的奴隸，而是典故的主人，隨意曲淺，變化聲妙，有一種舉重若輕的審美，把握能力，典故的使用不刻板的重復(fù)前人也不拘泥地重復(fù)自己

不不過多的做解釋，我們學(xué)習(xí)的時候說是聲律，但是這里邊兒有很多的典故，我們要通過這個原文的閱讀，進行一個舉一犯三畜類旁通，想到很多的相關(guān)的歷史知識典故，還有一些詩詞等等

可是桃園可能還是一個東方文化的典故，在日本絕對懂日本桃花源非常熟悉，你在日本桃園也可以變成一個典故性同學(xué)想這些部分都是在座的，有些朋友是比較喜歡文學(xué)欣賞文學(xué)，也有部分可能你喜歡創(chuàng)作文學(xué)，那我們就了解在尤其在創(chuàng)作上

相對上句詞來講，它的這個理解上稍微難一點兒，因為他用了很多的點，問了很多的典故，念了很多的典故，就稍微難理解一點。我明明下去把這幾個典故再仔細看一下，就應(yīng)該能明白寫作的手法稍稍有一些不同

才氣是引用三國時留白的典故，可惜流年憂愁，風(fēng)雨樹有如此是引用桓溫百真的典故引用這些典故既表達的責(zé)任，又恢復(fù)中原的報復(fù)，卻無人任用的苦悶，也表達出自己濃濃的鄉(xiāng)愁感情層層遞進

今天給大家?guī)淼氖侵袊烧Z典故小故事權(quán)益故事，很大部分是歷史典故只發(fā)生過的事情。人們用一個成語講這些事情總結(jié)某作為一個簡短的句子或短語，你方便的表達整個故事和故事要減速的內(nèi)容

兩個沒有出現(xiàn)名字的周王的典故，而這個典故，我們推薦大家去閱讀一下司馬遷的史記周本紀，因為這個典故在周本記當(dāng)中有詳細的記載，我給大家一會兒再講的時候，為了便于大家的理解，我就不把史記的原文給大家朗讀了

在繚亮的國歌聲中，在全體師生的注木下，五膝紅起，冉冉升起，在學(xué)校上空高高飄揚，有的看圖寫畫經(jīng)?？伎狙┤藘海瑑蓚€小朋友在堆雪人兒，我會這么寫堆雪人，我們在院子里堆雪人兒，用樹枝給他做手