#沒有故事的情節(jié)

敘事時(shí)有比較完整的故事情節(jié)和塑造人物形象來反映社會(huì)生活表達(dá)愛贈(zèng)情感，包括史詩，故事，詩詩體小說的抒情詩，直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會(huì)生活一般沒有完整的故事情節(jié)

他經(jīng)常把小說情節(jié)就講成歷史的情節(jié)，很多人跟他抬杠，尤其歷史家一開始老愿意跟他抬杠說你講的這個(gè)故事不對(duì)那三國(guó)之演繹小說的故事，史書上沒有說一點(diǎn)也沒有，你怎么就講了

情節(jié)是構(gòu)成治療性故事的轉(zhuǎn)因素，隨著故事的推進(jìn)，曲折的情節(jié)制造出緊張的氣氛，首先將故事引入失衡的局面，從失衡中走出，達(dá)成一種健康的解決方案障礙，隱喻和幫助隱喻的使用與情節(jié)的發(fā)展密不可分

真實(shí)的描寫與虛構(gòu)的故事情節(jié)設(shè)置與虛構(gòu)的故事情節(jié)設(shè)置，荒誕的故事和真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫和虛構(gòu)的故事。情節(jié)設(shè)置變形記以變形記為例，闡述卡夫卡式小說風(fēng)格或是簡(jiǎn)述變形記的藝術(shù)特色

情節(jié)是構(gòu)成治療性故事的重要因素，隨著故事的推進(jìn)，曲折的情節(jié)制造出緊張的氣氛，首先將故事引入失衡的局面，從失衡中走出，達(dá)成一種健康的解決方案障礙，隱喻和幫助隱喻的使用與情節(jié)的發(fā)展密不可分

作者真正想表達(dá)的故事情節(jié)上面是我們捋了一下，在超減大觀園的前后賈寶玉的一些主要參與的情節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)這些情節(jié)只是作者在通過寶玉這個(gè)人物來影射其他人物情節(jié)的，和賈寶玉本人并沒有太大的關(guān)系

結(jié)局是矛盾，沖突的結(jié)果是故事的收?qǐng)鑫猜暿枪适陆Y(jié)束后對(duì)人物事件發(fā)展的補(bǔ)充交代，或給讀者觀眾留下回味深思的余韻，情節(jié)與故事相近，但又不同英國(guó)當(dāng)代小說家福斯特在小說面面觀中故事和情節(jié)做了有益的區(qū)分

鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解，鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫

如鼓勵(lì)幼兒一句畫面線索講述故事，大膽推測(cè)想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解，鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫

二，在閱讀中發(fā)展幼兒想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或序編故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同方式，表達(dá)自己對(duì)圖畫和故事的理解

二，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講學(xué)故事，大膽推測(cè)想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)讀書和故事的理解

鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推車想象，故事情節(jié)的發(fā)展，改變故事部分情節(jié)或續(xù)變故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解，鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事評(píng)為自編的故事，配上圖畫自成圖畫書

雷雨的經(jīng)典性首先就體現(xiàn)在他的戲劇故事的經(jīng)典性，雖然僅有精彩的故事情節(jié)并不足以使譯出戲劇成為經(jīng)典，但精彩的故事情節(jié)卻是一部偉大的戲劇，不可缺少的要素是其成功的基礎(chǔ)

體會(huì)和想法二在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解

二，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面向線索講述故事，大難推測(cè)想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解