沒有故事的情節(jié)

敘事時有比較完整的故事情節(jié)和塑造人物形象來反映社會生活表達愛贈情感，包括史詩，故事，詩詩體小說的抒情詩，直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活一般沒有完整的故事情節(jié)

他經(jīng)常把小說情節(jié)就講成歷史的情節(jié)，很多人跟他抬杠，尤其歷史家一開始老愿意跟他抬杠說你講的這個故事不對那三國之演繹小說的故事，史書上沒有說一點也沒有，你怎么就講了

情節(jié)是構(gòu)成治療性故事的轉(zhuǎn)因素，隨著故事的推進，曲折的情節(jié)制造出緊張的氣氛，首先將故事引入失衡的局面，從失衡中走出，達成一種健康的解決方案障礙，隱喻和幫助隱喻的使用與情節(jié)的發(fā)展密不可分

真實的描寫與虛構(gòu)的故事情節(jié)設置與虛構(gòu)的故事情節(jié)設置，荒誕的故事和真實的細節(jié)描寫和虛構(gòu)的故事。情節(jié)設置變形記以變形記為例，闡述卡夫卡式小說風格或是簡述變形記的藝術(shù)特色

情節(jié)是構(gòu)成治療性故事的重要因素，隨著故事的推進，曲折的情節(jié)制造出緊張的氣氛，首先將故事引入失衡的局面，從失衡中走出，達成一種健康的解決方案障礙，隱喻和幫助隱喻的使用與情節(jié)的發(fā)展密不可分

作者真正想表達的故事情節(jié)上面是我們捋了一下，在超減大觀園的前后賈寶玉的一些主要參與的情節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)這些情節(jié)只是作者在通過寶玉這個人物來影射其他人物情節(jié)的，和賈寶玉本人并沒有太大的關(guān)系

結(jié)局是矛盾，沖突的結(jié)果是故事的收場尾聲是故事結(jié)束后對人物事件發(fā)展的補充交代，或給讀者觀眾留下回味深思的余韻，情節(jié)與故事相近，但又不同英國當代小說家福斯特在小說面面觀中故事和情節(jié)做了有益的區(qū)分

鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達自己對圖書和故事的理解，鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫

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二，在閱讀中發(fā)展幼兒想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或序編故事結(jié)尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同方式，表達自己對圖畫和故事的理解

二，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講學故事，大膽推測想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達自己對讀書和故事的理解

雷雨的經(jīng)典性首先就體現(xiàn)在他的戲劇故事的經(jīng)典性，雖然僅有精彩的故事情節(jié)并不足以使譯出戲劇成為經(jīng)典，但精彩的故事情節(jié)卻是一部偉大的戲劇，不可缺少的要素是其成功的基礎

體會和想法二在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達自己對圖書和故事的理解

二，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，如鼓勵幼兒依據(jù)畫面向線索講述故事，大難推測想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達自己對圖書和故事的理解

鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推車想象，故事情節(jié)的發(fā)展，改變故事部分情節(jié)或續(xù)變故事結(jié)尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達自己對圖書和故事的理解，鼓勵和支持幼兒自編故事評為自編的故事，配上圖畫自成圖畫書