陸九淵教育思想研究

回到京師，就使得王守仁有機會同一些志同道合的朋友們一起繼續(xù)共同研究哲學的思想，網友人的基本思想形成受與朱熹同一時代的另一位思想家陸九淵的影響巨大。而實際上，新學的最早提出者就是陸九淵

在學習方法上，提倡積極實踐，反對理學家主張靜坐讀書，窮理的治學方法。王守仁的教育思想。王守仁自博安士稱，陽明先生是明朝中期著名的教育家，在思想主張上，他繼承和發(fā)展了陸九淵的學說

在一五一年，王守仁給了一個擁護朱熹反對陸九淵的叫的叫徐承之的人，寫了一封信，為陸九淵的學說辯護表達了扭轉長期流行的一朱熹，唯是一路有淵為非的思潮。王守仁為陸九淵的學說辯解，實際上也就是為了自己的學說的思想地位爭取地位

第二個對歷史上教育家們教育思想理論觀點，研究好歷史上教育家們的教育思想理論觀點性研究可以第三個對一個時期教育流派教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的比較研究

斯賓塞的教育思想，馬卡連柯的教育思想教育學的理論生化階段，有布魯姆的教育思想，布魯納的教育思想，巴班司機的教育思想，一教育學的研究對象及任務，教育學適宜教育現象教育問題

歷史研究制止對教育歷史發(fā)展過程的研究，包括對各個歷史發(fā)展階段的教育制度，教育，政策，教育理論以及教育流派的發(fā)展演變的研究和對歷代教育家的教育，思想，教育，實際活動的研究等

王守仁字博安士稱，陽明先生是明朝中期著名的教育家，在思想主張上，他繼承和發(fā)發(fā)展了陸九淵的學說，提出新吉利治良知知行合一等命題，創(chuàng)立了與陳朱理學大相徑庭的陽明學派

研究法敘事研究法是教育研究主體教師以故事的形式描述與分析有意義的校園生活教育，教學事件，教育教學實踐，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活事件，經驗和行為背后的教育思想，教育理論和教育信念，從而發(fā)現教育的本質規(guī)律和價值意義的研究方法

化國教育是陳赫型的主要追求，是陳赫型教育思想核心之所在教育教學改革的具體觀點措施。合適建倉座都是圍繞或教育展開的研究。陳化咸應當主要有力研究他的火匠活教育，繼承陳赫型教育思想，應當準確的把握他的活教育

三注重學校教育實踐。第四節(jié)教育心理學研究的基本原則與方法?？键c以教育心理學研究的基本思想和基本原則，教育心理學研究的指導思想，與其他心理學分支學科一樣，都是辯證。唯物主義中關于普遍聯系，動態(tài)發(fā)展，矛盾統一等基本觀點，對開展教育心理學的研究都起重要的指導作用

蔡元培的高點教育管理思想及其啟示，北京師范大學國際與比較教育研究所鞏賢民摘要千文培的很多辦學思想，如兼容并包，重視科研，民主管理等進入高等教育管理而言，具有值得深入研究的學術價值

二，從新的教學觀念思想與自己的教學實踐對照中發(fā)現問題，如對照素質教育，創(chuàng)新，教育，主體教育，研究性學習等新的教學思想，查找自己的教學存在什么值得思考和改進的方面提出問題

五論普及教育范志思想是跨美紐斯教育體系的右翼指導原則，也是其教育理論的核心兩層意思一內容二教育對象是他從從事教育實踐和研究教育理論的出發(fā)點和歸宿教育對對象普及化

社會教育額指家庭和學校一切以外的增進人們知識技能，申請健康思想品德的形成或改變人民思想意識的活動。教育學士們研究教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學教育現象是已經發(fā)生過或正在發(fā)生的教育實踐與教育思想教育問題是推動教育發(fā)展的內在動力

從宏觀上探討心理學思想體系，心理學研究的這一種趨勢與現代教育研究發(fā)展趨勢是基本一致的，二者的相互滲透和連接有助于提高教育研究的科學性，并促進兩個科學領域的長足發(fā)展