藝術教育

基于以上所述，我們認為教育學的研究對象有多種選擇，可以分別是教育規(guī)律或教育價值，觀念或教育藝術，也可以兼及教育規(guī)律，教育價值，觀念，教育藝術及其統(tǒng)一教育學的任務在于揭示教育規(guī)律，探索教育價值觀念和教育藝術

下面我們將從審美教育下面，我們將從藝術的審美教育，以與美的觀念，藝術的審美教育與審美能力，藝術審美教育的特點的幾個方面來談討論有關問題，藝術的審美，教育與美的觀念，在藝術的審美教育中培養(yǎng)接受者的審美觀念具有重要意義

鼓勵美的感知覺和潛能的發(fā)展。正確學校兒童美術欣賞課程實施的基本指導方法是對話法學校兒童藝術教育的范圍包括藝術知識，教育，藝術知識，藝術技能和藝術審美教育，藝術知識，藝術技能，藝術審美，教育學校，兒童美術，教育中教師培養(yǎng)小巴兒童對繪畫活動的興趣

無數(shù)藝術作品的介入和存在才大大豐富了我們的審美經(jīng)驗，而這也正是藝術審美教育必須極力加以培養(yǎng)的藝術教藝術，審美教育，特藝術，審美教育的特點，寓教育樂藝術審美教育的第一個特點可概括為預教，娛樂四個字

我們首先肯定藝術教育在我們的素質(zhì)發(fā)展當中是必要環(huán)節(jié)，但是想滿足素質(zhì)教育的全面發(fā)展不僅僅是藝術教育，我們還要在保證藝術教育的同時，還要增加其他方面的教育的途徑和領域，以實現(xiàn)素質(zhì)教育，而不是僅僅的把素質(zhì)，教育，娛樂化

由奎計劃了解藝術教育，一藝術教育，公益?zhèn)鞑?，藝術教育工藝，為相對經(jīng)濟落后地區(qū)的人人群提供藝術教育機會，幫助熱愛藝術，卻無法承擔藝術教育費用的孩子，感受藝術審美樂趣

三，藝術教育與審美教育的區(qū)別。藝術教育與審美教育的確有許多相通之處，但并不等于說藝術教育與審美教育可以混同藝術教育可以取代審美教育。其實它們之間存在著很大的區(qū)別，任何相互混同或相互取代的做法都會損害他們的發(fā)展

第一篇的時候也解釋的非常清楚了，只說概念不再舉例子和解釋了藝術審美教育中的一個特點是疫情感人的方式是藝術教育其他教育之間最鮮明的區(qū)別，是藝術教育其他教育之間最鮮明的區(qū)別

藝術種造型藝術美術是一種造型，藝術美術是一種造型。藝術美術是一種造型藝術學校，兒童美術教育是培養(yǎng)兒童手眼腦協(xié)調(diào)活動的一種操作教育，手眼腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，手眼腦協(xié)調(diào)活動美術，只要包括繪畫，雕塑，工藝和贊助

再者，教育活動本身的正常進行需要藝術科學教育注重比擅長理智訓練，藝術教育注重比擅長情感揮發(fā)而抒發(fā)中小學的最好的教育應該是能使學生受到最好的科學教育和最好的藝術教育的教育

對于藝術的教育價值問題，柏拉圖曾發(fā)表過這樣的論述藝術。因為教育的基礎，英國著名教育家里德對柏拉圖的觀點進行了闡揚，認為藝術因為任何教育自然而崇高的形式教育，唯有用藝術形式才能解脫人的心靈所受的壓制，才能達成民主社會的教育目標

系統(tǒng)解藝術性選擇時期和理解藝術性選擇時期理解藝術性選擇時期理解藝術性。選擇時期，丹尼沃爾夫把兒童的審美認知劃分為理解繪畫理解視覺系統(tǒng)和理解藝術性相責時期理解藝術性象征時期，奧地利美術教育家弗蘭茲西則科對現(xiàn)代兒童對美術教育的共享在與將兒童美術教育從過去中技術訓練展到重視藝術創(chuàng)造性和表現(xiàn)線上

歷代的思想家，藝術家們都十分重視藝術對于人的情感的陶冶和進化作用，強調(diào)通過藝術教育來培養(yǎng)人們美好和諧的心靈和情感，從而實現(xiàn)完美的人格，構(gòu)建藝術教育作為美譽核心的內(nèi)容和主要的手段

明眼一說則是努索通過他所假設的教育對象的二米也的教育來反映封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級的教育思想。這本三個時候，藝術教育旨在就是系統(tǒng)類產(chǎn)，是以多學科為基礎的藝術

巴美玉等同藝術教育這一觀點，一方面夸大了藝術在審美中的地位和作用，他看不到除藝術以外，有很多的自然的審美現(xiàn)象和社會的審美現(xiàn)象，可以充當審美教育的教材和媒介，夸大了藝術在審美教育中的作用地位和作用